1、善待意外，捕捉课堂精彩 乘法口诀复习课上，有一道练习题(如下图)，要求学生填出叶片上的数。 师：观察每盆中叶片上数的特征，再填出空白叶片上的数。 生1：第二盆里的第二株应填“3”、“5”，因为三五十五。 生2：第三盆里的第一株填“49”，因为七七四十九。 生3：第三盆里的第二株可以填“8、8、64”，也可以填“3、8、24” 学生个个跃跃欲试、争先恐后，几乎把乘法口诀全用上了。（进行到此，按照预定的环节有序的进行，突然学生的回答偏离了老师的预设轨道）生4：老师，不对!第三盆里的第二株只能填“6、8、48”。 （这是这位老师事先没有料想到的一种情况，那一瞬间,全班同学对于这个说法也感到意外。这位
2、老师稍微停顿了一下，马上想到给这个“问题学生”一个解释的机会）师：怎么不对啦?难道八八六十四、三八二十四错了吗?你给大家说说你的想法。生4：因为每盆中第一株左右叶片上数的和与第二株左右叶片上数的和必须一样，所以只能填“6、8、48”。 （随着“问题学生”的解释，孩子们脸上的神情由之前的困惑转而惊叹，同时也为这种想法惊喜不已。在他的启发下，学生探究的积极性更高了）生5：我还发现每盆中第一株左右叶片上的数是一样的，而且积总比第二株的积多1，所以只能填“6、8、48”。 生6：第四盆可以填“5、5、25”和“4、6、24”。生7：第五盆可以填“6、6、36”与“5、7、35”。 【评析】在数学课堂中经常会出现许多与众不同，甚至荒唐可笑的想法。面对这样的意外答案，教师所采取的教学策略应该是：给以机会，积极评价，鼓励创新。上述教学片段中，学生从乘法口诀的运用到题组内部规律的发现，再到开放性的创新，实质上是学生观察力培养、类比推理能力提高与思维严密性训练的过程，而这个探究天地的精彩生成和教师的善待意外、鼓励创新不无关系。伟大的创造之路往往开始于童年的某个时刻，但愿我们的孩子也是如此。
