1、诗经两首采薇教学目标一、知识与技能1、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。2、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。3、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。 二、过程与方法1、自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2、探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。3、鉴赏诗歌，从诗歌的表达手法方面对文本进行鉴赏。 三、情感态度与价值观体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。 重点、难点1、了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。2、掌握诗经中比
2、兴手法的运用以及情景交融的作用，提高诗歌鉴赏水平。 教学课时一课时教学过程一、初读文本，疏通字词学生齐读。教师点评学生的诵读，并展示重点字音以及文中重点字词。- 6 -大家已经完成了课前导学案，预习了课文，那下面，我先就课中涉及的知识进行提问，检测大家预习的成果。（诗经六艺、“四书”“五经”），下面请两位同学用散文化的语言为我们疏通本诗的诗意。看来大家预习的都很不错，很仔细，下面，我们来看一首小诗。二、导入新课小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡
3、：我在这里，大陆在那头。这是台湾诗人余光中的乡愁。其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。但不仅仅现在的我们会思念故乡，在遥远的几千年前，也有人在咏叹对故乡的思念，今天我们一起走进诗经 小雅的采薇，去体悟他们对故乡的思念。三、二读文本，总体感知首先，大家认为本诗表达了什么情感呢？ 1、采薇一诗表达了怎样的情感？明确：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对 战争的不满和对故乡的思念。是的，本诗主要表达这些情感，但还有其他的情感线索吗？下面，我们带着一个思考
4、： 本诗分为几个画面？分别表达什么情感？来再一次诵读本诗。2、本诗分为几个画面？分别表达什么情感？学生四人为一组讨论并发言。明确小组发言人。预设：六个画面，有六段就有六个画面：三个画面，有几个画面可以合并。 明确： 三个画面（1） 通过“薇菜”的生长（作、柔、刚），暗示时间的流逝，以及思乡之情的不断浓厚（岁亦莫止、忧心烈烈、忧心孔疚）。（1-3）军中生活思归之情（重章叠句、起兴）（2） 通过对武器、战车、战马等的细节描写，展现出军队的军容军貌，表达了作为一名军人的爱国热情和自豪之情。老师提问：爱国与想家矛盾与否？生讨论不矛盾，大家与小家的关系；个人责任感与使命感。（4-5）军容之盛战斗豪情（细
5、节描写、起兴）（3） 在回途中，因所见景物而引发的感慨。（紧扣文本）为什么表达的不一定是喜悦之情？（方法：想象、联想）其中应该包含有凯旋而归的喜悦以及自己能够安然回乡的欢快；也有对故乡的陌生； 家人不再；家园不再；青春的流逝；战友的逝去。古诗十九首”里的十五从军征是这样写的“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”几十年的征战物是人非，几十年的征战沧海桑田，几十年的征战亲人还在，爱人还在吗？这里情感是复杂多样的。（6）归途所见百感交集（情景交融） 四、三读文本，品味语言（时间足够，1、2 点稍提；时间不足，就重点讲解第 3 点）1、前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什
6、么好处？明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随 之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有 的音乐美。2、从 4-5 章来看，你又发现这首诗运用了什么表现手法？ 明确： 这两章是对战争场面的描写。细节描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些 具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已
7、可想见。起兴手法。 通过棠棣之花引出战车，接下来具体的描写作战装备。棠棣之花就是兄弟之情、兄弟之谊，有将士共御外敌之意。那本文中，还有哪些地方运用了比兴？大家可以把它找出来。 采薇起兴的是将士生活的艰辛。我们紧扣文本，体味到了本诗中的复杂情感，那下面，我们就要去品味本诗的语言的魅 力。大家认为在本诗中那句话最能表达士兵的情感？3、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句，谈谈你的看 法。（紧扣文本）小组讨论。预设：“我心伤悲，莫知我哀”，对，这句话直接表达了士兵内心的悲伤，直抒胸臆。那还有其他的诗句能够让我们体味吗？“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”明确：一以往
8、昔之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心之悲痛； 二以景写情，情景交融，含蓄形象，耐人寻味；三“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感；在此，点出诗经中所运用的借景抒情、情景交融和“赋比兴”手法，以及重章叠句 手法。五、拓展延伸老师： 按照“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这样情景交融的四句话， 仿写四句。大家可以想想自己：离开家乡时，自己不舍还有期待；来到华山中学中后，陌生又激动的情感。结束语：诗经中有第一首写新嫁娘的诗，有第一首写夫妻之情至坚的诗，有第一首写至情至 性的诗，让我们不仅有情感的共鸣，更多的让我们了解到先民的思想状况。这里向大家推荐两本书：安意如的思无邪和鲍鹏山的第三只眼看。（让我们在对采薇的再一次诵读中，体味诗经的美好。）六、板书设计采薇作业：1、背诵采薇2、阅读诗经中其他描写战争的诗歌，分析总结其中情感和艺术手法。3、完成轻巧夺冠中本课练习
