1、荷塘月色教案一、教学要求：1. 基础知识：（1）字词的理解和运用；（2）朱自清和他的散文；（3）通感的手法。2. 阅读能力：（1）学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握作者的思想感情； （2）体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。3. 写作能力：写一段鉴赏本文语言美的文字。二、教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。学习作者运用语言的技巧。 第一课时教学要点：交流研究性学习成果，检查自学情况，讨论课文的线索和结构，布置讨论题。教学内容及步骤：一、检查研究性学习情况（部分），以学生抢答，教师补充和订正的方式进行。1. 关于作者：基本情况：朱自清(1898-1
2、948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经历：幼年受士大夫家庭 的传统教育，1916 年中学毕业考入北京大学哲学系。1920 年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925 年任清华大学中文系教授。19 31-1932 年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散 文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五四”和“一二九”运动，但阶级的局限使他长期脱离 现实。抗战任西
3、南联大教援期间，思想有较大转变。1948.8.12 病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：别了，司徒雷登(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。2. 代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本朱自清文集(1953 开明书店)， 散文代表作有背影春绿荷塘月色灯影桨声里的秦淮河威尼斯。兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？参考办法：朱自清目送父亲的背影在远方消失，春终于来到了，到处都是酽酽的绿，他先去观赏荷塘月色，再去泛舟灯影桨声里的
4、秦淮河，最后来到了美丽的威尼斯。（情4节串联法）二、朗读课文，检查早自习自学情况：1. 播放朗读磁带。板书课题及作者：荷塘月色朱自清 1927 年 7 月，作于北京清华园指定三名学生接力朗读， 教师正音。2. 抢答：词语解释幽僻(yup)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐蔽的)。蓊郁(wngy)：树木茂盛的样子。苍茫： 空阔辽远，没有边际。弥望：满眼(充满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅娜()：柔美的样子。风致：美的姿态。美好的容貌和举止风味；风趣三、作品结构分析。教师启发指导：荷塘月色共 8 个自然段，每段自有共独立内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想
5、的“闲笔”来看，这 8 个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探索。第一步，让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。第 1 段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘第 2 段通往荷塘的小路、树木、月色。第 3 段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）第 4 段荷塘美丽的景色。观荷塘第 5 段流泻的月光，塘中的月色。第 6 段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第 7 段联想古代江南采莲的旧俗。第 8 段在思乡与遐想中踱回家门。第二步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第 26 段显然是文章的主体内容，应归为一
6、部分。第 1 段是“引子”也应独立。第 78 段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。这样分析，全文确实应划为三部分：第一部分（第 1 段）写“观荷缘起（情）第二部分（第 26 段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第 78 段）写“景中人”（情）四、小结写作线索。这个问题，实际上是在“结构分析”过程中就可以得到解决的；这里，再小结一下。教法上由教师主述或由学生讨论均可。很可能学生在认识上有争议，教师应允许学生发表意见，只要言之有理，不出现科学性错误就行。教师小结：荷塘月色的行文线索，很有特色，如同经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文， 作者欣赏荷塘月色前后心情的变
7、化好似一条经线，作者的游踪、对荷塘月色的景物描写犹如一条纬线。写景是为抒情服务的，所以“贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索”。（注：上段文字中加引号一句可作为板书）五、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进行讲析，让学生反复体会。 分析直接抒情的语句（让学生按行文先后摘选）1. 全文首句“这几天心里颇不安静”。这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。起笔这样写的目的是什么？（提问）不加掩饰直抒情怀显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲排遣苦闷之情）。 至于为什么有这种情绪，学生一定很关心。因此，在此可以联系作者撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的情况（教师要帮助
8、学生抓要点，防止说开而不可收），进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三一八”惨案的全过程（他那天参加了请愿游行）。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治； 他虽然是小资产阶级知识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命， 渴望中国的统一和民主的实现。“四一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时的思想境界（“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义”见陈竹隐忆佩弦）是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，荷塘月色的诞生是很自
9、然的。用“这几天心里颇不宁静”来概括、浓缩他当时的心绪是十分准确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。2. 第 3 自然段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”）这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢？（提问）要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系：抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗？从行文上看这一段似乎是“游
10、离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第 2 自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好认识；它与第 2 自然段有什么关系， 则容易被忽略。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3 段便浑成一体了（再次证明第 3 段并非“游离”出来的段落）。这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。六、小结、布置作业。通过对全文结构的分析，我们对荷塘月色的内容、写作线索都比较清楚了；结合 作品创作的时代背景，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、欣赏荷塘月色奠定了基础。下一课时，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现 手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。请同学们课后背诵课文第 4 段。
