1、小学四年级数学减法的意义和加、减法各部分间的关系教案本节教材的内容主要讲授减法的意义和加、减法各部分之间的关系，以及加减法的简便运算这一节安排了一组问题和2道例题。这组问题共分为3道小题第1小题是学生已经学过的已知两个加数求和的应用题，第2道和第3道是由第1题变换条件和问题而形成的减法关系的应用题教材力图通过学生熟悉的3个问题，以加法为基础，从减法是加法的逆运算的角度来了解减法的意义，这样有利于学生理解加、减法各部分间的关系，更好地提高学生的计算能力此外还通过2道例题的讲解使学生更好地掌握加、减法的简算方法学生在前面所学到的加法的意义是学习本小节的知识基础，本小节是此内容的延续，它们之间有一定
2、的联系那么，学生在掌握减法的意义及加、减法各部分间关系的基础上学会加、减法的简算方法成为本小节教学的重点根据学生的观察、比较，要想理解减法的意义并不难难的是学生是否能弄清楚减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，因此，减法是加法的逆运算是本小节的教学难点本小节不仅通过一些练习题，使学生在理解减法意义的基础上，掌握加、减法各部分之间的关系，还通过两道例题的讲解使学生在计算中能够正确运用简算的方法，从而培养学生逻辑推理的能力、计算能力及运用知识解决实际问题的能力教法建议教师在讲授新课的同时可以采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，然后教师再通过具体的例子帮助学生理解减法是加
3、法的逆运算。在教学中对于加、减法各部分间的关系教师要加以巩固练习只有这样才能为下学期教学简易方程和列方程解应用题做好铺垫教师要注重从学生的生活实际出发，设计习题内容时尽量与生活贴近，同时也可以让学生自编应用题，然后从中互相提出问题，这样，不仅引导学生将生活问题转化为数学问题而且还可以提高学生互问互答的好习惯从而也体现了以学生为主、教师为辅的教学效果从而突出数学与现实生活的联系使学生感受到数学就在身边，以此来培养学生学数学用数学的实践能力教学中要建立新、旧知识的联系，引导学生运用已有经验，进行知识迁移，这样才可以做到突出重点，强化新知，掌握旧知教学设计示例减法的意义和加、减法各部分间的关系教学目
4、标1充分利用学生已学过的减法知识，概括出减法的意义2使学生理解并掌握加减法之间的关系，并会在实际计算中应用3通过学习减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力教学重点理解减法的意义，掌握加法、减法各部分之间的关系及其应用教学难点理解减法是加法的逆运算教具学具准备投影仪、投影片、小黑板（转板）教学步骤（一）铺垫孕伏1口算：（投影出示）4516 6145 3520 55307350 2350 2419 4324 43192加法的意义是什么？（二）探求新知l导入：小明遇到这样一题，根据74187=654要求用最快的方法说出741654=？小明想求助于同学们，老师知道你
5、们很想帮助他，那好首先我们来学习减法的意义一起帮助小明解决这个问题演示课件减法的意义，出示课题 下载2教学减法意义：演示课件减法的意义，出示问题 下载(1)出示第(1)题，启发学生读题，分析数量关系，并列式计算（1人板演），解答后，提问：这道题为什么用加法计算？引导学生说一说这个加法等式中各部分的名称（板书；加数、加数、和）(2)出示第(2)题，启发学生列式解答，（指名板演）并说一说为什么用减法计算?引导学生明确：从全班人数里去掉男生人数就得女生人数，去掉女生人数就得男生人数(3)请同学们观察，比较一下，第(2)、(3)题与第(1)题有什么联系，各用什么方法计算？引导学生明确：第(1)题已知男
6、生、女生人数，求全班人数；第(2)题是已知全班人数和男生人数，求女生人数；第(3)题是已知全班人数和女生人数，求男生人数启发学生：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第(2)、(3)题都是已知和与其中一个加数，求另一个加数，用减法（板书：和、加数、另一个加数）想一想：减法是什么样的运算呢? 继续演示课件减法的意义 下载教师强调说明：减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算(4) 分组讨论引导学生结合生活举出具体实例，再进一步理解减法的意义(5)教学各部分名称教师提问：在减法等式中，已知的和叫什么？减去的已知加数叫做什么？求出的未知数叫什么？引导学生明确：被减数、减数、
7、差数各是哪些数。教师提问：减法与加法又有什么关系呢？（减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好是相反的，在加法中是已知的，在减法中就变成了未知，而加法中未知的，在减法中则变成了已知因此说减法中是加法的逆运算）(6)完成第54页上的做一做根据2468+575=3043，直接写出下面两道题的得数30432468= 3043575=(7)教学0在减法计算中的特性：教师提问：举例说明0在加法计算中有几种情况？那么有关0的减法又有哪几种情况呢?(同桌讨论)教师举例写出三种情况：505 550 000教师强调：一个数减0，还得原数；被减数等于减数，差是03教学加、减法各部分间的关系(1)加法各部
8、分间的关系：演示课件减法的意义，出示各部分间的关系式 下载教师：加法各部分间最基本的关系是什么？学生：和加数加数 （板书）教师：如果知道和与其中一个加数，求另一个加数应该利用哪一个关系式呢？学生：加数和另一个加数（板书）(2)减法各部分间的关系：减法中各部分间的最基本的关系是：差被减数减数（板书）如果知道被减数和差，求减数是：减数被减数差（板书）如果知道减数和差，求被减数是：被减数减数差（板书）(3)反馈练习：练习十二第2、3题，两道题可根据减法各部分间的关系说明，也可用其意义说明题；根据2100695=1405写出一道加法算式和一道减法算式题：根据3427428=2999，直接说出下面两道题
9、的得数4加减法各部分间关系的应用。运用加减法各部分间的关系还可以解决哪些问题呢？教师说明：可以对加减法的计算进行验算(1) 加法的验算：出示1234+845，指2名学生板演学生讨论：用什么方法来验算？你的根据是什么？教师提示：要注意，因为加数有两个，验算时用和减去哪一个加数都可以，所以验算此题时出现两种竖式解答，在以后的验其中，可任选一个加数作减数来进行验算(2) 减法的验算：出示1234987，指名板演教师提问：加法可用减法来验算，那么减法可用什么方法来验算呢？你的根据是什么？(3)教师小结：应用加、减法各部分间的关系可以进行验算，这样可以检查同学们在计算中出现的差错（三）巩固发展 演示课件
10、减法的意义，出示练习11填空：(1)已知两个数的（ ）与其中的一个（ ），求另一个（ ）的运算叫减法(2)在1209030算式中，被减数是（ ），90是（ ），30是（ ）(3)一个数减0还得（ ）被减数与减数相等，差是（ ）(4)根据36007842816写成加法算式是（ ），另一个减法等式是（ ）2判断：演示课件减法的意义，出示练习2 下载(1)(2)对减法的验算有两种方法：一是用差加减数看是否等于被减数，另一种是用被减数减去差（ ）3教材第56页练习十二第6题在下面的里填上适当的数25647153=256(+)（四）全课小结减法的意义和加、减法各部分间的关系是什么?（五）、布置作业教材第
11、56第3、4题单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3题：根据3427428=2999，直接说出下面两道题的得数(1)2999+428 (2)342729994题：计算下面各题，并用两种方法验算(1)2981+4569 (2)4058739死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
