1、小学四年级数学上册综合训练自测题一、填空。（每空1分，共20分。）1第六次人口普查结果公布：中国总人口1370536000人，这个数读作（ ），改写成以万为单位的数是（ ）人，省略亿后面尾数约是（ ）人。2一个八位数，最高位上是7，十万位上是4，万位是9，百位上是2，其他数位都是0。这个数写作（ ），读作（ ）。3和69999相邻的两个数是（ ）和（ ）。4零上12C记作（ ），零下23C记作（ ）。55个一千万、6个十万和3个一组成的数是（ ）。6在里填上、或。152590152568005670050700007万2345023405792380的积是（ ）位数。8把9、6、5、8和三个0
2、组成最大的7位数，其中一个零也不读的数是（ ），只读一个零的数是（ ）， 三个零都读出来的数是（ ）。二、判断题。（每题1分，共5分。）1. 正数一定大于负数。 （ ）23509800改写成万作单位的数是360万。 （ ）3两个计数单位之间的进率都是10。 （ ）4大于90的角是钝角。 （ ）5两条直线一定相互垂直。 （ ）三、选择题。（每题1分，共5分。）1在读80095009时，要读（ ）个零。A、1B、2C、32用一个3倍的放大镜观察15度的角，这个角是（ ）。A、15度B、45度C、150度3、计算（258）4时，运用乘法结合律，最合理的简便方法是（ ）。A、4258B、42548C、
3、25484D、25444、三位数乘两位数，积可能是（ ）。A、四位数B、五位数C、四位数或五位数5、675023 680万，中填（ ）。A、0B、 9C、4四、计算。（共34分）1口算。（每题1分，共8分。）730150=360+90=30023=840020=660+440=2800200=11600=9900900=2竖式计算，带号的要验算。（每题2分，共8分。）1284765150= 451583脱式计算，能简算的要简算。（每题3分，共18分。）31812598487（36060）235+78+1655271295225125（62525）42198五、操作题。（共18分：4+4+6+4
4、。）1.画出65、145的角各一个。2.过A点画出已知直线的平行线和垂线。3.（1） 图形A向右平移5个格得到图形B。（2） 图形B绕点O顺时针方向旋转90度得到图形C。4. 在方格纸上画出图形B和图形C。六、解决问题。（共18分：3+3+6+6）1学校用5000元购买电脑桌。一张电脑桌是290元，一共买了12张，还剩多少钱？2用电脑录入一篇466个字的文章，乐乐每分钟能录入60个字，聪聪7分钟录完。谁录入得快一些？3下图为一块高速公路指示牌。高速公路指示牌距上海：200km距长春：360km距沈阳：1100km（1） 一辆大货车看到指示牌后6小时到达了长春，它的速度是多少？（2）一辆小汽车的
5、速度是85千米/时，它行驶12小时能否能达沈阳？4.下面是大华书城一天销售儿童读物的情况。书目 单价/元 营业额/元连环画 15 360快乐数学 18 396科学世界 35 700（1）快乐数学这本书一天卖出多少本？（2）这一天中哪一种儿童读物最畅销？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。七、附加题。（每题10分，共20分。）“教书先生”恐
6、怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼
7、而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1. 商店有14箱鸭蛋，卖出去250千克后，还剩4箱零20千克，每箱鸭蛋有多少千克？2. 四（5）班做完语文作业的有37人，做完数学作业的有42人，两种作业都完成的有31人，每人至少完成一种作业。四（5）班共有学生多少人？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
