1、小学四年级下册数学期末综合能力训练题一、用心思考，正确填写。20%1、53+644，应先算（ ）法，结果是（ ），再算（ ）法，最后结果是（ ）。2、23254=23（ ），这是应用了（ ）。3、由8个一，5个十分之一和7个百分之一组成的数写作（ ）读作（ ）。4、不改变13的大小，把13改写成两位小数是（ ），把0.2600化简是（ ）。5、0.65的计数单位是（ ），有（ ）个这样的单位。6、9个0.1是（ ），3个（ ）是0.03。0.06里面有（ ）个0.0017、在里填上、或=。2.05 2.507.00 7.1071.3 7.1318.32 18.238、80分米=（ ）米，400
2、米=（ ）千米9、63123=183，8019=61，18361=3，把以上三个分步算式改写成综合算式是_。10、按从小到大的顺序排列下面各数。1.82、1.28、0.821、1.028、1.802二、仔细推敲，判断对错。5%1、85乘23与77的和，积是多少？正确列式是：852377（ ）2、245765（2475）5（ ）3、2542541001001（ ）4、56174317十17的简便算法是（56431）17（ ）5、359935100353535。（ ）三、认真辨析，合理选择。5%1、100减去6与8的积，所得的差除以13，商是多少？正确的算式是（ ） 100-6813（100 -6
3、8）13（100-6）8132、学校食堂买了8套不锈钢碗，每套里装9只，共花去216元钱，（ ）式子可用于计算每只碗多少元钱？（ ） 21698 21689 216（98）3、7.502中，百分位上的数是 （ ）7 5 0 24、用简便方法计算7696是根据（ ）。乘法交换律乘法结合律乘法分配律乘法交换律和结合律5、72-463如果要先算减法，再算乘法，最后算除法，应选择（ ）72-463（72-4）63（72-46）3四、注意审题，细心计算。33%1、直接写出得数。6%6505010340100012537+680567805234972、计算，怎样简便就怎样计算。27%25364=1359
4、9=2031355=97126+43=4999+49=5620（5625）=175+2525+15=1253225=3712563175=五、画一画、标一标：6%在下面的平面图上标出小红和小刚家的位置。1、小红家在学校的东偏北30方向上，距离学校约是800米。2、学校在小刚家的北偏西45方向上，距离学校约是1000米。六、联系实际，解决问题。28%（4+4+5+5+5+5）1、40头奶牛30天产奶12019千克，平均每头奶牛每天产奶多少千克？_2、超市购进12箱儿童牙膏，每箱25盒，每盒卖4元钱。这些儿童牙膏可卖多少元？_3、学校买回文艺书和科技书各45本，每本文艺书7元，每本科技书5元。买文
5、艺书比科技书多多少钱？_4、一车间有女工120人，男工人数比女工人数的2倍还多45人，男女工一共有多少人？_5、我们一家三口（爸爸、妈妈、小明），另外还有我们家的表叔一起去公园玩，该付门票多少钱？购票须知：成人 40元/人，儿童 半价购票须知：成人 40元/人，儿童 半价购票须知：成人 40元/人，儿童 半价_6、一本书 960 页，小明原计划 20 天看完，实际每天比原计划多看 12 页，实际几天看完？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也
6、或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然
7、的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。_唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
