1、小学五年级下册数学判断专项训练题（二）41能被2除尽的数都是偶数（）42 20的因数有1、2、4、5、10、20、（）43把75分解质因数是355=75（）44因为4和9是互质，所以它们的最大公约数是1，最小公倍数是36（）45两个奇数的和一定能被2整除（）46几个质数连乘所得的积是质数（）47甲数和乙数都是它们的最大公因数的倍数（）48分数的分母不同，就是分数单位不同。（）49分母是15的分数，不能改成有限小数。（）50分母是0的分数等于0。（）51把单位1分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数（）52小数都比1小（）53棱长1分米的正方体与棱长10厘米的正方体的体积相等（）544.
2、5不能被2.5整除（）55假分数都大于1（）56一个非自然数不是质数，就是合数。（）57一个数的倍数一定大于它的因数。（）58两个质数的积一定是合数。（）59一个长方体（不含正方体）最多有条棱相等。（）60大于2的偶数都是合数。（）61个位上是3、6、9的数，都是3的倍数（）62个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数（）63在全部自然数里，不是奇数就是偶数（）64所有的奇数都是质数（）65所有的偶数都是是合数（）66在1、2、3、4、。中，除了质数以外都是合数（）67两个质数的和是偶数（）68两个数的最小公倍数一定比这两个数都大（）69两个数的积一定是这两个数的公倍数（）70分数的分母越大，它
3、的分数单位就越大（）71分数都比整数小（）72假分数的分子都比分母小（）73如果b是a的2倍（a不是0），那么a、b的最大公因数是a，最小公倍数是b（）74分子和分母的公因数只有1的分数是最简分数（）75两个不同质数的公因数只有1（）76一个数的因数一定比它的倍数小（）77最小的质数是1（）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说
4、不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。78一个数的因数个数是有限的，一个数的倍数个数是无限的（）死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。79一个自然数不是质数就是合数（）80一个数的因数总比这个数的倍数小。（）
