1、本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 第 1 课时 人类探索遗传物质的历程学习目标 1.阅读教材，说出人类寻找遗传物质历经的几个阶段。2.阅读教材，概述遗传物质的分子水平研究和遗传信息理论的兴起。学习重点 遗传物质的寻找历程及基因概念的形成。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 1.性状：是指生物体所有特征的总和。任何生物都有许许多多性状。有的是特征（如豌豆种子的颜色、形状)，有的是(如人的 ABO 血型、植物的抗病性、耐寒性)，有的是(如狗的攻击性、服从性)，等等。知识储备区第1课时形态结构生理特征行为方式本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 2.有
2、关名词解释猜想：是人对客观事物的。假说：是根据某些可靠的客观事实提出的，经重复验证过的假说可上升为学说。规律：是广泛事实支持的。模拟实验：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象，或者模仿实验的某些条件进行实验。3.染色体是由和构成的。有丝分裂中染色体在间期，最终分配到两个子细胞中。知识储备区第1课时主观想象解释学说制作模型DNA蛋白质复制本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【情景导入】俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，说明人们很早就注意到生物上下代之间性状的相似性，也就是遗传现象，对于控制遗传现象的物质的探索也从未停止过。今天我们就来学习人类
3、探索遗传物质的历程。知识储备区第1课时本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 学习探究区第1课时探究点一 对遗传物质的早期猜测和对遗传物质的寻找人们为了探索遗传的根源，走过了荆棘丛生的漫长道路。阅读教材，探讨人们寻找遗传物质的过程。1.遗传现象俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”，这说明自然界中普遍存在的现象，这种现象称为遗传。子代与亲代相似小贴士 这里指的相似是指生物性状的相似。生物性状是指生物体的形态结构特征和生理特性，如豌豆茎的高度(高茎、矮茎)。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 2.早期人们对遗传原因的猜测(1)古代神话中存在的半人半马的怪物，被说成是人和马杂交的
4、产物，长颈鹿被认为是骆驼和豹杂交所生等。这些观点属于。(2)人们认为遗传是“天赋”，是“神的安排”，因此是“无法改变的”。于是诞生了“聪明天生论”、“人种优劣论”等，甚至把贫苦人说成是“天生卑贱”、“命中注定”等。这些观点属于观点。学习探究区第1课时融合论神创论本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 3.人们对遗传物质的寻找(1)完善达尔文的“泛生论”观点，思考相关问题：此观点是假想，但说明了和。后来细胞学证明：。(2)完善魏斯曼的“种质论”观点，思考相关问题：学习探究区第1课时微粒生殖器官生殖细胞微粒遗传现象发育机制血液中无“芽球”这种微粒体质种质体质种质本课时栏目开关 知识储备
5、区 学习探究区 自我检测区 由上述内容归纳种质论的内容a.生物体分为和两部分，生物体的各部分并非都与遗传有关，与遗传有关的只是，由决定。b.可以世世代代独立遗传，而的变化不能遗传给后代。意义：魏斯曼认为体内有负责遗传的，把遗传缩小到范围内。小贴士 无论是达尔文的泛生论还是魏斯曼的种质论，都属于猜测阶段，而且这种猜测缺乏必要的科学依据，尽管具有一定的意义，但仍然不能正确解释遗传现象。学习探究区第1课时种质体质种质种质种质体质细胞(种质)细胞体质本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(3)结合下面材料，理解孟德尔的遗传因子假说，回答问题。内容：a.生物的每一个性状都是由负责传递的，遗传
6、下来的不是性状，而是；b.遗传因子呈状，在体细胞内存在，在生殖细胞里存在；c.杂交后的遗传因子仍，不融为一体，在杂种产生配子时，不同的遗传因子互不影响地，并被分配到，并完整地遗传给下一代。学习探究区第1课时遗传因子遗传因子颗粒成对单个保持独立彼此分离开来不同的配子里本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 意义：孟德尔是第一个用实验的手段来阐明遗传现象，在此基础上提出了遗传因子的规律和规律。(4)结合教材，归纳萨顿的遗传染色体学说的内容1903 年，美国遗传学家沃尔特萨顿发现生殖细胞形成时染色体的行为和孟德尔规律有着惊人的相似，因此推测是联系亲代与子代的桥梁，正是携带着孟德尔所说的从
7、传递给，这就是遗传的染色体学说。1909 年丹麦遗传学家约翰逊首次使用一词代表遗传因子。学习探究区第1课时分离自由组合染色体染色体遗传因子亲代子代基因本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(5)阅读教材，分析摩尔根的基因论摩尔根在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇，他让白眼雄果蝇与红眼雌果蝇交配，得到的子一代再互相交配，结果出人意料：在子二代果蝇中，白眼果蝇都是雄性的。这表明控制果蝇眼色的基因位于上，是基因的载体。摩尔根和他的学生们利用白眼果蝇做了大量实验，发现了几个基因都位于 X 染色体上，这说明。据此，摩尔根提出了基因学说：基因在上呈排列。第1课时性染色体染色体染色体线性一条染
8、色体上有许多基因学习探究区本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【归纳提炼】学习探究区第1课时本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【活学活用】1.下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是()A.染色体是基因的主要载体B.基因在染色体上呈线性排列C.一条染色体上有一个基因D.体细胞(细胞核)中基因成对存在，染色体也成对存在学习探究区第1课时解析 基因是有遗传效应的 DNA 片段，细胞中的 DNA 主要位于染色体上，此外在细胞质中的线粒体、叶绿体中也有少量的 DNA，所以染色体是基因的主要载体；基因和染色体存在明显的平行关系，基因在染色体上呈线性排列，这也说明一条染色体上
9、有多个基因，基因和染色体的平行关系还表现为：在体细胞中基因成对存在，染色体也成对存在。C本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 探究点二 遗传物质的分子水平研究和遗传信息理论的兴起20 世纪中叶，遗传学研究从细胞水平向分子水平过渡，遗传密码的破译使人们最终揭示了遗传的本质。1.从分子水平上研究遗传物质(1)早期认识：蛋白质的结构和功能具有多样性，与性状的多样性十分相似，所以早期人们认为就是基因，各种不同的就是遗传信息的储存单位。学习探究区第1课时蛋白质氨基酸本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(2)对核酸的研究1928 年，格里菲斯进行了著名的肺炎双球菌转化实验，在此
10、基础上，1944 年，艾弗里和他的同事们进行了肺炎双球菌的体外转化实验，证明了遗传物质不是蛋白质而是。1952 年，美国生物学家赫尔希和蔡思利用同位素示踪法做了噬菌体侵染细菌的实验，更有力地证明了携带遗传信息的物质不是蛋白质而是。1957 年，富兰克林科瑞特通过烟草花叶病毒的拆合实验，证明了有些病毒的遗传物质是。学习探究区第1课时DNADNARNA本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 由此得出：携带遗传信息的物质不是而是，只是生命舞台的前台“演员”，而则是后台的“总导演”；在没有 DNA 的病毒中，是遗传物质。2.遗传信息理论的兴起阅读教材，思考下面的问题：学习探究区第1课时蛋白
11、质DNA蛋白质DNARNA本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(1)1953 年，美国生物学家沃森和英国物理学家克里克成功地提出了 DNA 的结构模型。他们认为，DNA 是由右旋但盘绕而成的，生命的遗传信息就贮存在“梯子”的上(如上页图)。(2)20 世纪 50 年代，迦莫夫提出了著名的，认为 DNA 将遗传信息由传送到，并决定的合成。(3)20 世纪 60 年代，美国生物化学家尼伦伯格和霍拉纳破解了，发现基因中的遗传信息是以的形式存在的。遗传密码具有，即几乎所有的生物都共用一套遗传密码。学习探究区第1课时双螺旋两条反向的链横档三联体密码学说细胞核细胞质蛋白质遗传密码密码通用性本
12、课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区(4)所谓遗传信息是指。正是遗传信息决定了的不同性质，从而决定了生物的性状。【归纳提炼】学习探究区第1课时DNA中4种核苷酸碱基的排列顺序蛋白质本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区【活学活用】2.下列关于遗传信息理论的叙述中，不正确的是()A.DNA 双螺旋结构模型是由美国生物学家沃森和英国物理学家克里克共同构建的B.20 世纪 50 年代，物理学家迦莫夫提出了著名的三联体密码学说C.20 世纪 60 年代，美国生物化学家尼伦伯格和霍拉纳破译了遗传密码D.有细胞结构的生物共用一套遗传密码，而病毒用另一套遗传密码学习探究区第1课时解析
13、 无论是有细胞结构的生物还是无细胞结构的生物病毒，都使用同一套遗传密码。D本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 第1课时融合种质基因细胞分子学习探究区本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 1.无论病毒还是人，几乎所有生物都共用一套()A.DNA B.RNAC.蛋白质D.遗传密码2.提出 DNA 双螺旋结构模型的科学家是()A.富兰克林科瑞特B.迦莫夫C.沃森和克里克D.尼伦伯格自我检测区第1课时DC本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 3.下列关于遗传信息的说法，不确切的是()A.基因的脱氧核糖核苷酸的排列顺序代表遗传信息B.遗传信息是通过染色体上的基
14、因传递的C.生物体内的遗传信息主要储存在 DNA 分子上D.遗传信息即生物表现出来的性状自我检测区第1课时解析 生物体的所有性状，都以一种特定的脱氧核糖核苷酸的排列顺序来控制，这种排列顺序就是遗传信息。D本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 4.探索遗传物质的过程是漫长的，直到 20 世纪初期，人们仍普遍认为蛋白质是遗传物质。当时人们作出判断的理由不包括()A.不同生物的蛋白质在结构上存在差异B.蛋白质与生物的性状密切相关C.蛋白质比 DNA 具有更高的热稳定性，并且能够自我复制D.蛋白质中氨基酸的不同排列组合可以储存大量遗传信息自我检测区第1课时解析 蛋白质不具备热稳定性，也不
15、能复制，故选 C 项。其他选项所述的蛋白质的特点，与遗传物质应具备的特征一致，可作为遗传物质的理由。C本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 自我检测区第1课时5.(1)子代和亲代相似的现象，称为_。1841 年，达尔文提出_来解释遗传现象。(2)1882 年，德国动物学家魏斯曼提出了_来解释遗传现象。魏斯曼肯定了在有机体中只有一种细胞负责遗传，首次把遗传现象缩小到_的范围，从细胞领域看遗传问题，大大推动了遗传学的发展。(3)在生物学上，第一个用实验的手段来阐明遗传现象的是奥地利学者_。他认为：生物的每一个性状都是由_负责传递的，遗传下来的不是_，而是_；在此基础上，孟德尔提出了遗传因子的_和_规律。因此，孟德尔被称为“_”。(4)丹麦遗传学家约翰逊首次使用_一词代表遗传因子。本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区 自我检测区第1课时（2）种质论 细胞（3）孟德尔 遗传因子 性状遗传因子分离规律自由组合（4）基因答案（1）遗传 泛生论本课时栏目开关 知识储备区 学习探究区 自我检测区
