1、小学一年级数学有关0的加、减法教案教学内容?教科书第42页的例题、想一想，第4243页想想做做的习题。?教材简析?有关0的加、减法，主要根据0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。想一想是以例1、例2为基础，让学生思考、推理，根据0表示没有的意义算出得数。通过想想做做练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算，初步认识其计算规律。?本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。教学难点是认识有关0的加、减法的计算规律。?教学目标?1?经历动手实践、自主探索、合
2、作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。?2?发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。?3?感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。教学过程?一、故事导入，激发兴趣?一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃?评：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地从旧知识中引出新?知识。二、主动探索，积极思考?1?操作
3、学具。?讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。?学生摆好后，指名上黑板演示：?2?教学例1。?讲述：请大家把书翻到下面写着42的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。?指定三人说图意。并提问：要算现在有几人，怎样列式?为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。?3?教学例2。?交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。?提问：谁能算出两盆一共开了几朵花?列出?算式。?学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为
4、什么等于5。?4?教学想一想。?讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。?(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。?教师巡视指导，指名板演。?提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?5?小结。?今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么?随学生回答后板书课题。?评：这一环节，让学生动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。三、巩固深化，应用拓展?1? 想想做做第1题。?讲述：刚才老三把桃都吃光了，晚餐什么也没有
5、了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看想想做做第1题。树爷爷对小猴说：只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。你们愿意帮助小猴算一算吗?请完成在书上，小组交流是怎样想的。?提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?学生完成书上的填空后，小组检查订正。?2?创设情境，发挥想像，培养求异思维。?讲述：一天，小老鼠意外地捡到了4个土豆，可高兴啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友们，你们知道是怎么回事吗?请你们帮小老鼠算一算，它捡了几个土豆?掉了几个?还剩几个?分小组讨论，列出算式，说说是怎样算的?如果小老鼠发
6、现口袋破了，马上从原路回去把土豆全部捡起来，算算现在它有几个土豆?分小组讨论，列出算式。?小老鼠把口袋补好了，土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢?板书学生说的算式。?3? 想想做做第2题。?先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。?4? 想想做做第3题。?讲述：你看到了什么?把看到的说给你的同桌听，再列出?算式。?5? 想想做做第4题(口答)。?口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?出示：-=0，0+=，+0=，-0=?讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。?小组讨论，交流。?评：创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探索与合作交流，
7、掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。?四、总结评价?提问：今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算?安排学生相互说说，再告诉大家。?评：让学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，从而树立学好数学的自信心。?总评?有关0的加、减法这堂课的设计，教师根据学生的年龄特点，有效地引导学生自己提出问题、研究问题、解决问题，完成本课的学习任务。在引入阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察
8、事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之
9、“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。展开阶段，组织学生进行观察、操作、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和合作的意识。巩固阶段，让学生在贴近生活实际的情境中，验证新知识，运用新知识，加深了理解。总结阶段，让学生回顾这堂课用了哪些方法，学到了什么知识，从而产生喜欢数学的情感，相信自己能学好数学。总之，本节课的教学设计，体现了编者的意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。使数学真正成为学生要学、爱学的数学，学生能够学会、学好的数学。?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
