1、小学一年级下册数学第三单元测试卷一、填空。1、数字38中十位上的3表示（ ）个十，个位上的8表示（ ）个（ ）。2、79的前一个数是（ ），后面一个数是（ ）。3、10个一是（ ），30里面有（ ）个十，（ ）个十是100。4、一个数从右边数起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。5、4个一和6个十合起来是（ ），89是由（ ）个十和（ ）个一组成的。6、99在（ ）和（ ）之间。7、填一填。46（）（）80（）=98（）41二、填一填。71、 27 、42 、77 、24、 79 、84、 67 、54 、56个位上是7的数（）个位上是4的数（）十位上是7的数（）三、排一排
2、。把这些卡片上的数按从小到大的顺序排列。15 、46、 78、 71 、12四、数一数，写一写。1、一个一个地数，从28数到332、两个两个地数，从49数到593、五个五个地数，从55数到804、十个十个地数，从50数到100五、找规律。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之
3、说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、77 , 78 ，（ ），（ ），（ ），82 ，（ ）。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让
4、学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、92 ，82 ，（ ），（ ），52 ，（ ），（ ）。3、34 ，36 ，38 ，（ ），（ ），（ ），（ ）。4、（ ），（ ），（ ），55 ，45 ，35 ，（ ）。
