1、Unit 3 Is It Snowingpart B教案教学目的知识目标1. 能听、说、读、写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, glasses.2. 能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。3. 完成Part C Listen and color部分能力目标： 能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。情感目标：学习有关自然的单词，培养学生热爱大自然的情感。教学重点1. 学习掌握以下句型： (1) Look at the clouds in the sky. (2) Is it raining/snowing? Yes, it is./
2、No, it isnt. (3) Is there a wind? No, there is no wind. 2. 通过学习Part A Lets talk 复习并巩固现在进行时态的用法。教学难点能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。 完成Part C Listen and color部分。教学用具 1、Lets learn部分所有单词的图片。 2、根据实际情况准备一些实物，如雨衣、墨镜等。 3、录音磁带、PPT。教学过程一）出示学习目标：能够听说读写单词：rain, snow, cloud, wind, sky, raincoat, glasses.（二）老师朗读学习目标，学生认真听
3、讲明确本节课任务。（三）温故知新教师带领学生唱一首有关天气的歌谣，引导学生快速进入本节课的学习。Rain,rainRain,rain,go away.Come again anther day.Little children,Little childrenLittle children want to play.（四）Part A Lets learn.1、教授单词rain和raincoat。教师承接上一环节，通过歌曲引入新词：rain，并引导学生边做下雨的动作边读单词。引出单词：raincoat教师拿出雨衣帮助学生理解其意思。教授单词sky、cloud和glasses。透过天空看向外面，引导
4、学生也跟着看天空，并指着天空说：T:Look out of the window，children。Its the sky，its blue。There are some clouds，too。They are white，they are beautiful。Oh，look at the sun！ Where are my glasses？ 教师转身从包里拿出太阳镜，并教授单词：glasses。 4、在天空中添上云朵，太阳，教授cloud和sun。 5、假装下雨下雪了教授单词rain和snow。 6、用嘴发出风声，教授新单词wind。对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。（五）Presen
5、tation通过师生问答，掌握现在进行时的一般疑问句以及其答语。教师让一名学生拿起书做看书状，并与其问答。T:What are you doing？S1：I am reading。教师让另一名学生在黑板上画画，并与其问答：T:Are you writing？S1：No，Im not，Im drawing a picture。教师出示Lets talk部分的一幅画，进行师生问答。T:Is it snowing？引导学生回答：SS:No，it isnt。教师出示Lets talk部分的第二幅图，进行师生回答。教师继续出示Lets talk部分的第三幅图：T:Is there a wind？引导学生
6、回答：SS:No，Its snowing，But there is no wind。听力理解。（1）教师播放录音，要求学生看图片，整体感知Lets talk部分的内容。（2）学生分组、分角色跟读录音，要求指读。（六）互助释疑1、同桌间一边指图片，一边读出单词，交流不会读的单词。教师说单词，引导学生做动作。如：T:RainS:做下雨的动作。T:SnowS:做发抖的动作。Homework(1) Look at the .Please take your . 看看 。请带上你的 。(2) It is . Put on your . 在 。穿上你的 。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追
7、溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(3) It is . I need .观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子
8、一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大
9、雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 在 。我需要一件 。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记
10、几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。(4) Look at the in the sky. Please take your . 看天上的 。 请带上你的 。
