1、小狗包弟教案设计一、教学目的与要求：指导学生探究阅读，使学生认识特定历史时期人性扭曲的状况，感受作者的勇气与度量， 感悟人格、人性与道德，学会认识社会、认识自我，学习借鉴表现方法。二、教学重点：本文的思想价值与艺术价值。三、教学方法：自主阅读，合作探究，交流借鉴。四、教学过程：（一）、布置学生周日访问调查。1.访问身边23 名70 岁左右的文革中的“走资派”，了解文革动乱中的人际关系情况，并做好访谈录。2、 通过网络等手段查阅整理并积累关于巴金及其作品的有关知识材料。（二）、课堂操作1.小组快速检查交流访问和积累的情况。（3 分钟）文革动乱时人们的心态及人际关系；巴金及其作品的有关知识材料。
2、2.教师导入学生自主探究（7 分钟）同学们，人都是在一定的社会环境中生活的，在特定的环境中就有特定的思维方式、处 世方法。小狗包弟写的就是巴金在十年动乱那样一个特殊社会环境中的典型事件。通过 访问，你们对本文的时代背景已经有所了解，那么请你们带着访问后的感受去自主探索。请5快速阅读（训练速读能力），自己去发现问题、提出问题（训练发现问题、提出问题的能力），并把下列问题在文中找出来：找出最令你感动的地方（将语段或语句划出并认真体味）；找出作者过渡的语句并 体会其妙处（圈点勾画，简要点评）；找出描写的小狗（尤其是包弟）讨人喜爱（令人感 动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味；找出写作者对包弟的感情
3、变化的地方并体会 其心理变化过程；找出作者悲伤自责的语句并认真思考。学生自主探索，教师巡回指导并记录掌握。3.小组合作探究（10 分钟）同学们，刚才你们都读了巴金反映文革动乱时人们心态的小狗包弟，大家的感受和 发现肯定是各不相同的，各有认识深刻的地方和发现的问题。现在进行小组合作探究，首先 探究你们自己发现的问题，然后探究老师提供的问题。你对特定环境里的“狗性”和人性是怎样认识的？（主要结合第一段讨论）从包弟的讨人喜爱到它被送上解剖桌，你是怎样认识的？（要做客观的、全面的、设身处地的分析）巴金送走包弟先感到“轻松”，随后又感到“沉重”，这个心理变化说明了什么？你对 巴金所受的“熬煎”是怎样的认
4、识的？思考领悟：本文写作的基调是什么？为什么作者如此确定？ 品味鉴赏：本文的思想价值和艺术特色。4. 班级交流（20 分钟）整体把握能力、提炼概括能力和表达能力训练。A 找 12 名学生用尽量简洁的语言概括本文及本文主题思想，教师指导其怎样抓关键问题、怎样口头语言表述。B 教师点拨指导阅读表达技巧。现在请同学们交流合作探究的结果，每组一名代表，选一个认为本组探究得最有深度 的问题交流。其它同学认真倾听，看他们的表述有哪些值得借鉴，哪些值得商榷，然后发表 不同意见。要求语言尽量简洁，逻辑尽量严密。前面小组代表谈过的讨论过的问题，后面小 组代表不再重复，实在有问题放在课后。（举手抢答确定小组代表发
5、言顺序或按题序由各小 组举手抢答）各组代表交流；学生插话后，教师对学生的见解以讨论插话的形式给以点拨明确，重点 指导学生思考问题的深度和广度。教师点拨要点如下：关于特定环境的“狗性”和“人性”问题。A 狗在普通动物中最讲情义，这种动物的本性是忠诚于主人，护“主”，俗语有“忠实走狗”；它不见利忘义，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故 事东郭先生和狼即可为证。B 人，高级动物，在特定的环境中，过分自我保护的本能甚至说自私的本性就表现出来了，特别是文革中到处是非颠倒，人情殆尽，世态炎凉。（当然也有不畏强暴、舍己为人、 情义为重的）写文革，狗与人两相对照，以狗衬人，明写狗之重情
6、守义，暗写人性之弱点， 人性之缺失，实质写文革之罪恶！关于写包弟的讨人喜欢与被送上解剖桌的问题。包弟讨人喜爱，人和动物本该和睦相处下去，是谁打破了这样一个美好的局面？（动乱 的社会现实）是谁造成了这样的动乱？巴金及其家人亲戚想保敢保吗？敢保能保得住吗？他 没保且送出去了，说明什么？（人性弱点）该不该送？（策略）狗都活不下去说明什么问题？（衬托社会现实的黑暗）关于巴金的“轻松”与“沉重”。轻松：在那个社会环境把“麻烦”送出去，“轻松”是正常人的感觉。沉重：良心的自我发现，对自己“出卖”“背叛”包弟、对自己懦弱的羞耻感。这个心理变化表现了作者的心灵历程，首先说明作者勇于解剖自己，然后说明所处的时
7、代缺少温情，缺少人性，充斥着残暴、淫威。自己甩掉了包弟的轻松与良心的沉重这一对矛 盾，表现了对社会的担忧。作者在解剖自己，更是在解剖社会。关于巴金为什么受“熬煎”。失去的永远失去了，而对黑暗，作者不能奋笔揭露痛击，自己还要承受无辜的良心谴责， 社会缺少人性，自己人格受辱，作者在这样的环境下怎么能不感到是受熬煎呢？因为作者所受的是漫长的精神伤害。思考与领悟：本文的写作基调。作者在文革中作为主人失去了包弟，作为丈夫失去了妻子，作为本应备受全社会尊重的作家受到了迫害。作者要控诉那个时代，怎样控拆？作者没有选择痛斥、揭露、声讨、批判、 鞭挞等等，而是选择了写对一条小狗的歉疚，对自己迫不得已的行为的忏悔
8、。这一基调的确立，这种自我解剖比其他方式更有震憾心灵的力量，是自我反省，呼唤良知，呼唤人性的最深刻的范例。感受与鉴赏： A 思想价值：a、呼唤民主，反对专制；b、呼唤人性，鞭挞邪恶；c、呼唤文明， 揭露愚昧。B 艺术手法：角度独特用自责忏悔解剖自己，去揭露鞭挞文革。写法新颖用写小狗的命 运反衬人的命运，用狗性反衬人性，以小事件反衬大社会。结构自然过渡自然，浑然一体。语言质朴娓娓道来，不事雕饰。感情真挚以人格动人，以真情动人。5. 小结（引导学生总结学习本文的收获，4 分钟） 认识了一个畸形时代，人性被扭曲、精神受伤害的情况。 明白了作者呼唤人性、讴歌人性的时代意义。6. 感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇气与度量。7. 借鉴了本文语言艺术与构思技巧。8、借鉴与创新（课后作业）教师引导：同学们，我们的心灵都受到了震憾。你们访问过祖辈过去的事情，你们也目 睹过今天发生的事情，你肯定或感动过、或气愤过、或思考过，那么从中你发现过什么深刻 的东西？借鉴本文，把你的感受，你的发现在课后写出来吧。创新思维训练要求一个小组合作若选择同一材料同一话题时必须做到：都要变换角度观察、分析问题，力 求新的发现，选择最佳角度表现；尽量不用同一种文体去表达；各小组材料、话题尽量避免 重复，力求开辟新领域。注：安排组内、组间交流，选出优秀作品班内交流。
