1、目 录 Contents 考情精解读 考点1考点3考点2A.知识全通关 B.题型全突破C.能力大提升考点1考点3考点2方法1方法2易错1易错2考情精解读 考纲解读 命题趋势 命题规律 考情精解读 1 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 1.脊椎动物激素的调节;2.脊椎动物激素在生产中的应用。考纲解读 命题规律 考情精解读 4 命题趋势 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 考查内容 2016全国 2015全国 2014全国 自主命题区域 脊椎动物激素的调节【60%】全国,3,6分 全国,30,4分 全国,30,9分 2016海南,17,2分 2016海南,18,2分 2016
2、浙江,31,12分 2016天津,8,6分 2014天津,7,8分 2014上海,64,2分 2014上海,66,3分 2014北京,2,6分 脊椎动物激素的应用【20%】全国,30,3分 2016四川,8,11分 2014天津,7,2分 考纲解读 命题规律 考情精解读 6 返回目录 热点预测 本专题结合实验分析与探究考查脊椎动物激素在生产中的应用及实验设计的基本原则。这类试题往往是“高起点,低落点”。题型既有选择题,也有非选择题,分值一般是选择题26分,非选择题212分。趋势分析 预计高考会出现关于体液调节的考查,命题形式比较灵活,除将继续集中对动物激素的种类和作用以及甲状腺激素分泌的调节进
3、行考查外,也会以具体的实例分析为载体考查激素与人类健康、动物激素在生产中的应用。命题趋势 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 考点全通关 考点全通关 1 考点一 脊椎动物激素的调节 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 一、促胰液素的发现历程 实验者 沃泰默 斯他林、贝利斯 实验假设 胰液的分泌受 神经调节的控制 胰腺分泌胰液受 化学物质的调节 实验过程 稀盐酸狗的上段小肠肠腔内胰腺分泌胰液;稀盐酸血液胰腺不分泌胰液;稀盐酸狗的小肠肠腔(去除相应的神经,只留血管)胰腺分泌胰液 考点全通关 2 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 续表 实验者 沃泰
4、默 斯他林、贝利斯 实验分析 实验中用稀盐酸代替胃酸,刺激小肠,与、与对照说明刺激小肠时才能促进胰腺分泌胰液,与对照说明小肠内神经的有无不影响胰液分泌 该实验的对照组是沃泰默实验中的组,说明小肠产生了一种化学物质,该物质随血液流到胰腺,引起胰液分泌 实验结论 将稀盐酸注入小肠肠腔内引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射 在稀盐酸的作用下,小肠黏膜产生了促胰液素,引起胰液的分泌 考点全通关 3 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 二、人体内激素的种类和生理作用 名师提醒：(1)激素是一种信息分子,激素既不组成细胞结构,又不提供能量,也不起催化作用,只是起调节作用,改变靶细胞的代
5、谢。(2)激素发挥调节作用后即被灭活,同时又源源不断地产生,从而保证机体适应多变的环境。(3)一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。考点全通关 4 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 三、激素调节的特点 1.微量和高效:微量的激素可显著地影响机体的生理活动。2.通过体液运输:内分泌腺没有导管,分泌的激素弥散到体液中,随血液运输到机体的各组织、器官,传递各种信息。3.作用于靶器官、靶细胞(1)激素具有特异性,不同激素作用的靶器官、靶细胞不同。(2)并非所有激素的受体都在靶细胞的细胞膜上。一般情况下,多肽、蛋白质类激素和氨基酸衍生物类激素与靶细胞表面受体特异
6、性结合而引发调节效应;固醇类激素与靶细胞内受体特异性结合而引发调节效应。考点全通关 5 返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 归纳总结 几种激素的靶器官 激素名称 靶器官(或靶细胞)甲状腺激素 几乎全身组织细胞 促甲状腺激素释放激素 垂体 促甲状腺激素 甲状腺 抗利尿激素 肾小管、集合管 胰岛素 几乎全身组织细胞 胰高血糖素 主要作用于肝脏细胞 考点全通关 6 返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 考点二 脊椎动物激素的应用 一、脊椎动物激素在人体健康中的应用 1.促进人体健康:如人体适量补碘是为了防止因甲状腺激素合成不足而患地方性甲状腺肿。2.治疗疾病:注
7、射胰岛素治疗糖尿病。3.避孕等。二、脊椎动物激素在生产中的应用 1.给人工养殖的雌雄亲鱼注射促性腺激素类似物,促进亲鱼的卵和精子的成熟,从而进行人工授精。2.割除家畜、家禽的生殖腺,使其不具有性行为和生殖能力,易驯良,利育肥。3.给牲畜注射生长激素以促进生长,缩短生长周期。考点全通关 7 考点三 神经调节与体液调节的关系 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 项目 神经调节 体液调节 概念 指通过神经系统调节身体各个器官、系统的活动,使之相互配合、协调一致,使机体成为一个统一的整体来进行各项生命活动 激素、二氧化碳等化学物质,通过体液传送的方式对生命活动进行调节。激素调节是体
8、液调节的主要内容 传递形式 神经冲动 主要是 激素,还有其他化学物质 作用方式 反射 激素等化学物质与靶器官和靶细胞特异性结合 考点全通关 8 返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 续表 项目 神经调节 体液调节 作用对象 效应器 靶器官、靶细胞 调节方式 反射 通过体液完成 反应速度 迅速、准确 比较缓慢 作用范围 有局限性 比较广泛 作用时间 短暂 时间比较长 联系 神经系统对某些激素的分泌具有控制作用;某些激素影响神经系统的发育和功能;神经调节和体液调节共同协调、相辅相成 题型全突破 考法1 激素调节与相关激素间的作用 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液
9、调节 题型全突破 1 考法综述 高考对激素调节的直接考查比较少,主要集中在神经体液调节的综合上。但是有关激素的基本内容仍需准确掌握,备考时注意对相关内容的理解归纳。考法指导 1.激素分泌的分级调节和反馈调节(1)分级调节 基本模型 注:(+)表示促进,(-)表示抑制。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 2 模型解释 a.甲状腺激素的分泌受垂体直接调节,垂体对甲状腺的调节通过分泌促甲状腺激素实现。b.下丘脑可以通过促甲状腺激素释放激素(TRH)调节垂体分泌促甲状腺激素(TSH)的量,实现对甲状腺的间接调节。c.下丘脑分泌TRH和垂体分泌TSH的活动受体内甲状腺激素
10、浓度的影响。甲状腺激素浓度高时,下丘脑分泌的TRH少,垂体释放的TSH少;反之,则多。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 3(2)反馈调节 在一个系统中,系统本身工作的效果反过来又作为信息调节该系统的工作,这种调节方式叫作反馈调节,反馈方式有正反馈和负反馈。负反馈调节 a.反馈信息与控制信息的作用方向相反,因而可以纠正控制信息的效应。负反馈调节的主要意义在于维持机体内环境的稳态。在负反馈情况下,反馈控制系统平时处于稳定状态。b.实例:大多数激素的调节、体温调节等。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 4 正反馈调节 a.反馈信息不是
11、制约控制部分的活动,而是促进与加强控制部分的活动。正反馈调节的意义在于使生理过程不断加强,直至最终完成生理功能。在正反馈情况下,反馈控制系统处于再生状态。b.实例:排尿反射、血液凝固、分娩过程等。说明：性激素和肾上腺皮质激素的分泌也存在与甲状腺激素分泌相似的分级调节和反馈调节机制。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 5 2.激素之间的协同作用和拮抗作用(1)协同作用:生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用(如图所示)。肾上腺素和胰高血糖素在提高血糖含量的调节中是协同作用;肾上腺素和甲状腺激素在体温调节中是协同作用。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续
12、学习 题型全突破 6(2)拮抗作用:以胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节来说明(如图所示)。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节【考法示例1】继续学习 题型全突破 7 如图为人体雄性激素分泌的调节示意图,其中表示三种激素,下列叙述正确的是 A.激素为促雄性激素 B.激素作用的靶细胞还包括下丘脑细胞 C.激素分泌过多对垂体具有抑制作用 D.图中激素促进睾丸分泌的过程属于神经体液调节 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 8 解析 分析题图可知,图中激素分别表示促雄性激素释放激素、促雄性激素和雄性激素;只有睾丸组织细胞的细胞膜上具有接受促雄性激素的受体,故激素
13、作用的靶细胞只能是睾丸组织细胞;根据该图表示的反馈调节机制,激素分泌过多,反过来会抑制下丘脑和垂体对相关激素的分泌;激素为促雄性激素,该激素通过血液循环运输到睾丸,促使其分泌雄性激素,其调节为单纯的激素(或体液)调节。答案 C 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 9 有甲状腺激素、胰岛素、肾上腺素、生长激素、胰高血糖素五种激素。a、b、c、d、e分别代表其中的一种激素,图中除d、e两种激素表现为拮抗作用之外,其余直线相邻的激素之间在某些生理作用方面均表现为协同作用。据此回答下列问题:(1)a、b两种激素在 方面具有协同作用,幼儿时期缺少b将患 症。在b激素分泌的
14、分级调节过程中,可通过 调节机制使b的含量保持相对稳定,在此过程中垂体的分泌活动受 激素的调控。(2)与血糖调节有关的激素主要是 (填字母标号)。当人处于饥饿状态时,d的分泌将 (填“促进”或“抑制”)胰岛 细胞分泌e激素。(3)人体内环境稳态的调节,除了有激素参与的体液调节,还有 调节机制共同参与。【考法示例2】返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 题型全突破 10 解析 d、e两种激素表现为拮抗作用,分别代表胰高血糖素和胰岛素,它们通过拮抗作用调节血糖浓度的相对稳定。c、d两种激素表现为协同作用,则c、d分别代表肾上腺素和胰高血糖素,两者在升血糖方面起协同作用;胰高血糖素
15、的分泌增 加会升血糖,同时促进胰岛素的分泌。b、c表现为协同作用,则b、c分别代表甲状腺激素和肾上腺素,它们在促进代谢、增加产热方面表现为协同作用。a、b两种激素表现为协同作用,则a、b分别代表生长激素和甲状腺激素,它们在促进生长发育方面表现为协同作用。甲状腺激素分泌的分级、反馈调节中,甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素都可以以垂体为靶器官。内环境稳态的主要调节机制是神经体液免疫调节网络。答案(1)促进生长发育 呆小(负)反馈 促甲状腺激素释放激素和甲状腺(2)d、e 促进 B(3)神经和免疫 考法2 激素的应用与人体健康的关系 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 题型全突破
16、 11 考法综述 本考法通常以实例的形式考查激素的作用、调节方式及现象分析,对考生分析能力以及知识的运用能力要求较高,选择题、非选择题均有出现。考法指导 1.激素的应用 激素的合理运用可在农业、渔业、畜牧业和环境保护方面发挥重要作用,但不合理的应用则可能会带来负面影响。(1)人食用了含有“瘦肉精”等的动物产品后,会出现心慌、心悸、颤抖、心动过速等症状。(2)己烯雌酚等人工合成的性激素的残留物对人体的危害十分严重。(3)运动员服用睾丸酮衍生物(一种兴奋剂),可增强肌肉的力量,提高成绩,但会引起内分泌系统的紊乱。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 12 2.人体激素
17、分泌异常引起的疾病 疾病 病因 症状 呆小症 幼体甲状腺激素分泌不足 身体矮小、智力低下、生殖器官发育不全 甲亢 成体甲状腺激素分泌过多 精神亢奋、代谢旺盛、身体日渐消瘦 地方性 甲状腺肿 因缺碘导致甲状腺激素合成不足 甲状腺代偿性增生(“大脖子病”)高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 13 续表 疾病 病因 症状 侏儒症 幼体生长激素分泌过少 身体矮小、智力正常、生殖器官发育正常 巨人症 幼体生长激素分泌过多 身体异常高大 肢端肥大症 成体生长激素分泌过多 指、趾等端部增大 糖尿病 胰岛素分泌不足 出现尿糖等症状 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节
18、继续学习 题型全突破 14 兴奋剂是国际体育界对所有违禁药物的总称,其中包含的种类很多,常用兴奋剂有雄性激素及其衍生物、促红细胞生成素(EPO)等。EPO作为一种糖蛋白激素,能够刺激骨髓造血功能,机理如图1所示,图2是人体细胞模式图。请回答相关问题:【考法示例3】高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 15(1)雄性激素及其衍生物类兴奋剂属于 类化合物,男性运动员长期服用此类兴奋剂会使血液中雄性激素含量过高,从而 下丘脑和垂体的活动,导致相关激素(如促性腺激素等)的分泌量 ,进而引起自身雄性激素分泌异常,严重时甚至会导致性腺萎缩。(2)与促红细胞生成素(EPO)的合
19、成和分泌有关的具有膜结构的细胞器有 (用图2中的数字表示),EPO的受体是一种膜蛋白,负责合成EPO受体的细胞器是 (用图2中的数字表示)。(3)由图1可知,促红细胞生成素(EPO)能够增强骨髓造血干细胞的活动,从而增加血液中红细胞的数量,促进机体细胞进行 呼吸,提供能量。运动员长期注射EPO会使机体血液中血浆比例相对减小,从而影响内环境的 。(4)兴奋剂的检测有尿样检测和血液检测两种方式,对EPO的检测应选用 检测。某高中生物兴趣小组计划计数血液中红细胞,可选用 (器材)在显微镜下计数。返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 题型全突破 16 解析 (1)雄性激素及其衍生物类
20、兴奋剂属于脂质。性激素分泌的调节属于反馈调节,血液中雄性激素含量过高,会抑制下丘脑分泌促性腺激素释放激素和垂体分泌促性腺激素。(2)促红细胞生成素(EPO)是糖蛋白,与其合成和分泌有关的具有膜结构的细胞器有内质网()、高尔基体()、线粒体()。EPO的受体是蛋白质,由核糖体()合成。(3)红细胞可运输O2,血液中红细胞增多,可促进细胞进行有氧呼吸。血浆减少会影响内环境的稳态。(4)促红细胞生成素(EPO)能够促进红细胞的生成,可通过检测红细胞数目推测促红细胞生成素的含量。红细胞的计数可用血球计数板在显微镜下进行。答案(1)固醇(或脂质)抑制 减少(2)(3)有氧 稳态(4)血液 血球计数板 考
21、法3 关于动物激素功能的实验设计方法 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 题型全突破 17 考法综述 高考对本考法的考查以实验设计、分析为主,考查考生对本专题内容的理解,对实验方案的分析、探究和完善能力。内容涉及激素的功能、影响激素调节的因素、免疫调节对内环境稳态的影响。考法指导 1.分析激素功能的研究思路 采用某种方法处理实验动物出现相应的病理症状添加激素后实验动物恢复正常推测激素的生理作用。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 18 2.探究激素功能的常用实验方法 激素 方法 实验探究 甲状腺 激素 饲喂法 用含有甲状腺激素的饲料喂养蝌蚪,
22、蝌蚪迅速发育成小青蛙 摘除法 手术摘除幼年狗的甲状腺,幼年狗发育停止;摘除成年狗的甲状腺,成年狗出现行动呆笨、精神萎靡、代谢中耗氧量显著降低、产热量减少等现象 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 19 激素 方法 实验探究 生长 激素 切除法 切除小狗的垂体后,小狗的生长立即停止 注射法 对切除垂体的雌雄小狗每天注射适量的生长激素,小狗可逐渐恢复生长 性激素 割除法 将公鸡和母鸡的生殖腺阉割后,会逐渐丧失各自的第二性征 移植法 把公鸡的睾丸移植到阉割过的母鸡体内,该母鸡就会逐渐长出公鸡型的鸡冠和长的尾羽,并且具有公鸡那种好斗的特性 胰岛素 注射法 给饥饿1824
23、 h的小白鼠注射一定剂量的胰岛素溶液,不久,小白鼠出现惊厥等低血糖症状,皮下注射50%的葡萄糖溶液,则可以恢复正常 续表 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 20 注意(1)动物分组的基本要求:选择性别、年龄相同,体重、生理状况相似的动物进行平均分组,且每组不能只有一只。(2)在研究动物激素生理功能的实验设计中,要注意设计对照实验,排除无关变量的影响,使实验结论更加科学。对照实验中,生理盐水不能用蒸馏水代替。(3)在设计实验时,要充分考虑相关激素的化学本质,选择不同的实验方法。能用饲喂法进行实验的常见激素有甲状腺激素、性激素,它们的化学本质分别是氨基酸衍生物、脂
24、质。不能用饲喂法进行实验的常见激素有胰岛素、胰高血糖素、生长激素等,这些激素的化学本质是蛋白质(多肽)。(4)在实际操作过程中,可能要综合运用多种方法。如摘除某种内分泌腺(如公鸡的睾丸),一段时间后再注射该内分泌腺分泌的激素(如睾丸酮),或重新植入该内分泌腺。(5)对于幼小的动物一般不用摘除法或注射法,例如研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响就应该采用饲喂法。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 21 欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用,对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下,正常饲养,每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量),记录数据并统计分析
25、。【考法示例4】甲组 乙组 丙组 丁组 切除甲状腺 饲养14天 手术但不切除甲状腺饲养14天 甲状腺激素 溶液灌胃 1次/天,共14天 W 1次/天,共14天 注:本实验中灌胃是指将液体由动物口直接注入到胃中。高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 继续学习 题型全突破 22 请回答:(1)表中W是对丁组小鼠的处理,该处理是 。(2)预测实验结果(设计一个坐标系,将预测的实验结果用示意曲线表示)。(3)分析与讨论 合成与分泌促甲状腺激素释放激素的细胞位于 ,该激素经 的血液运至腺垂体发挥作用。通过服用放射性131I来检测甲状腺功能的依据是 ,。解析(1)本实验的自变量是有无甲状腺和有无甲
26、状腺激素灌胃,表格中甲、乙两组涉及的自变量是有无甲状腺,所以丙、丁两组涉及的自变量是有无甲状腺激素灌胃,所以对丁组小鼠的处理是用生理盐水灌胃。返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 题型全突破 23(2)本实验的因变量是耗氧量,甲状腺激素有促进新陈代谢的作用,缺乏甲状腺会使体内甲状腺激素水平降低,从而导致耗氧量减少,相反,甲状腺激素含量升高会导致耗氧量上升,所以绘制甲组曲线时应注意随时间延长曲线趋势是下降的,绘制丙组曲线时应注意随时间延长曲线趋势是上升的,而乙和丁组属于对照组,绘制曲线时应注意随时间延长曲线趋势是基本不变的。(3)促甲状腺激素释放激素由位于下丘脑的神经分泌细胞合
27、成与分泌,该激素可经垂体门脉运至腺垂体发挥作用。I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一,131I的放射性强度可被仪器测定,故可通过服用放射性131I来检测甲状腺的功能。答案(1)生理盐水灌胃 （2）(3)下丘脑 垂体门脉 I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一 131I的放射性强度可被仪器测定 能力大提升 方法1 知识联系法解读动物生命活动调节模型 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 1 1.联系水平衡调节:若该图表示人体内水平衡的调节,则a表示下丘脑。下丘脑渗透压感受器感知渗透压的变化,分泌抗利尿激素,并由c(垂体后叶)释放,作用于e(肾小管和集合管)。2.联系反射弧
28、结构:若该图表示反射弧结构模式图,则a表示感受器,b表示传入神经,c表示神经中枢,d表示传出神经,e表示效应器,兴奋在其中的传递形式是电信号(神经冲动)、化学信号(神经递质和特异性受体结合)。3.联系二次免疫:若该图表示预防接种一段时间后的二次体液免疫,若e为抗体,则a表示记忆细胞,c表示浆细胞。二次免疫反应中抗体产生的特点是更快、更多。继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 2 4.联系血糖调节:若该图表示血糖的调节途径,若a为胰岛,c则是胰岛素和胰高血糖素,e表示相应的靶细胞。当血糖水平升高时,a的反应及调节的结果是胰岛B细胞分泌胰岛素增加,胰岛A细胞分泌胰高血
29、糖素减少,使血糖维持正常水平。5.联系甲状腺激素的调节:若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节,则a、b、c、d、e分别表示下丘脑、促甲状腺激素释放激素、垂体、促甲状腺激素、甲状腺。继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 3【方法示例1】如图表示信号传导的一种方式。甲表示产生信息分子X的细胞,乙是X的靶细胞。下列对应关系合理的是 A.甲是感受器细胞,乙是肌细胞,X使乙发生膜电位的变化 B.甲是下丘脑细胞,乙是垂体细胞,X促进乙分泌促激素释放激素 C.甲是胰岛A细胞,乙是肌细胞,X促进乙中储能物质水解 D.甲是甲状腺细胞,乙是肝脏细胞,X加快乙的新陈代谢 返回目录 高考帮
30、生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 4 思路分析 解析 如果甲是感受器细胞,乙是肌细胞,甲与乙之间应当是神经中枢,而不是血管,A错误;如果甲是下丘脑细胞,乙是垂体细胞,X是促激素释放激素,促进乙分泌促激素,B错误;如果甲是胰岛A细胞,X应当是胰高血糖素,不能促进乙(肌细胞)中储能物质肌糖原水解,C错误;如果甲是甲状腺细胞,乙是肝脏细胞,X是甲状腺激素,能加快乙的新陈代谢,D正确。答案 D 方法2 巧用归纳法,内化下丘脑的功能 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 5 1.作为感受器:如下丘脑的渗透压感受器可以感受机体渗透压的升降,维持水分代谢平衡。
31、2.传导:如下丘脑可将渗透压感受器产生的兴奋传至大脑皮层,使人产生渴感。3.作为效应器的分泌功能(1)水盐平衡(2)体温调节 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 6 4.作为神经中枢:下丘脑中有体温调节中枢、渗透压调节中枢和血糖调节中枢等。从图中可以看出,下丘脑是内分泌系统的总枢纽,同时也受大脑皮层的调控。下丘脑的部分细胞既能传导兴奋,又有分泌激素的功能。返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 7【方法示例2】人的下丘脑如果发生病变,不可能产生下列哪种现象 A.排尿反射丧失 B.体温调节出现故障 C.甲状腺激素分泌减少 D.促甲状腺激
32、素释放激素分泌减少 解析 排尿反射中枢在脊髓,与下丘脑无关。下丘脑中含有体温调节中枢,下丘脑如果发生病变,体温调节可能出现故障,同时下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素可能减少,会导致垂体分泌的促甲状腺激素可能减少,进而导致甲状腺分泌的甲状腺激素可能减少。答案 A 易错1 对激素与酶的相关知识辨析不清 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 8 项目 激素 酶 本质 有些是多肽或蛋白质类物质(如胰岛素、胰高血糖素、生长激素、促甲状腺激素等),有些不是蛋白质(如性激素属于固醇类、甲状腺激素属于氨基酸衍生物)绝大多数是蛋白质,少数是RNA 产生 细胞 内分泌腺细胞或下丘脑的
33、神经分泌细胞 活细胞(人和哺乳动物成熟的红细胞除外)作用 调节(促进或抑制)生物体的生命活动,从而达到某种生理效应 催化生物体内的各种化学反应 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 9 续表 项目 激素 酶 作用 部位 随血液循环到达相应的靶器官或靶细胞,调节其生理过程 在细胞内或分泌到细胞外催化特定化学反应 作用 条件 需与膜上或膜内的受体特异性识别 受pH、温度等因素影响 联系 都是微量高效物质;都不是细胞的能量物质和组成物质;有些激素作为信息分子能改变酶的活性从而影响细胞代谢而激素的合成代谢需要酶的催化,故酶与激素的合成和分泌在一定程度上相互影响 返回目录
34、高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 10【易错示例1】下列关于激素与酶的说法,错误的是 A.酶具有专一性,激素对靶器官、靶细胞具有选择性 B.酶具有高效性,微量的激素也能对代谢和生殖等过程产生巨大影响 C.酶在化学反应前后数量不变,激素一经发挥作用后就被灭活 D.酶只对细胞内的生化反应起催化作用,激素能使靶细胞内的生理活动加强或减弱 错因分析 认为酶和激素一样,发挥作用后就会被灭活而出错。正解展示 一种酶只能催化一种或一类物质的化学反应,激素可作用于靶器官、靶细胞,A项正确;酶具有高效性,激素也具有微量、高效的特点,B项正确;酶与其他催化剂一样在化学反应前后数量不变,而激
35、素一经发挥作用后就被灭活,C项正确;酶在细胞内和细胞外甚至体外都可以发挥作用,D项错误。答案 D 易错2 不能正确区分生命活动调节的类型 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 11 调节类型 调节机制 举例 神经 调节 刺激引起的反射活动,通过反射弧完成 缩手反射等各种反射活动 体液 调节 体液中激素和其他化学物质对生命活动的调节作用 激素、CO2、H+等的调节 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 12 调节类型 调节机制 举例 神经体 液调节 观看恐怖片时,引起体内肾上腺素水平提高 体液神 经调节 CO2对呼吸运动的调节作用 续表
36、 继续学习 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 13【易错示例2】如图、表示人体细胞间信息传递的三种方式。下列描述错误的是 A.方式的信息传递缓慢,方式的信息传递迅速 B.方式的信息传递不通过体液 C.体温调节可能涉及三种信息传递方式 D.方式的信息传递都经过血液循环,存在反馈调节 返回目录 高考帮生物 专题19 人和高等动物的体液调节 能力大提升 14 错因分析 解答本题时主要的错因是不能从图示信息中分析出生命活动调节的三种不同方式。正解展示 图中表示激素调节,内分泌腺分泌的激素通过血液循环到达作用部位并作用于靶细胞;图中直接显示的是下丘脑神经内分泌细胞分泌的激素通过血液循环到达作用部位并作用于靶细胞,下丘脑是调节内分泌活动的枢纽,通过下丘脑将神经调节和激素调节联系起来,故其实质为神经体液调节;图中表示神经元细胞产生神经递质并作用于下一个神经元细胞(靶细胞)而完成兴奋传递的过程,为神经调节。显然在体温调节中三种方式都存在,C正确。方式要通过血液循环运输,信息传递缓慢,且存在反馈调节,方式不需要通过血液循环运输,速度相对较快,A、D正确。方式的信息传递是需要通过体液的,因为上个神经元释放的神经递质是经过两个神经元之间的组织液后作用于下一个神经元的,而组织液属于体液,B错误。答案 B
