1、Unit11 教材解读1.0 Textbook Analysis教材解读本单元以“情感（Feelings）”为话题，就生活的各个方面，谈论事物对情感的影响，学会倾诉烦恼以及寻找合适的解决办法。Section A第一部分以周围的环境，事物，朋友关系为主要内容，要求学生运用已学过的与情感相关的词汇来表达自己的感受；第二部分以寓言故事第一章节的形式引出问题“有权力，财富和荣誉就能快乐吗？”让学生思考，和学生共同探讨和反思“究竟怎样才能获得真正的快乐”。在语法方面，让学生巩固并熟练运用表达情绪和感受的形容词和动词，结合make sb. do sth. 和make sb. +adj. 结构来表达个人的情
2、绪等相关内容。在话题上，Section B第一部分延伸了寓言故事的发展和结局。通过预测，听力和讨论，引导学生建立正确的人生观；第二部分回归生活，从学生遇到问题到解决，延伸到建立积极的情感态度。在语言上，进一步丰富与学习相关的话题词汇。在技能上，将听说能力综合，让学生了解习语（idioms）和短语（phrases）在英语学习中的重要性，由读促写。在教学策略上，要引导学生善于分享生活中快乐和难过的经历，总结经验教训以及寻求适合的解决办法。1.1 Section A 1a 活动1a是Lead-in部分。引导学生谈论两家餐馆的环境，通过不同环境给人的不同感受及其理由分析呈现sth. make sb.+
3、adj.的句子结构以及巩固与情感相关的词汇使用，激活学生表达相关感受的语言，为1b的听力练习和1c的口语对话操练作好语言和话题的铺垫。1.2 Section A 1b-1c 活动1b-1c是Listening and speaking的部分。在1a的Free-talk基础上直接过渡到听力练习， 强化用于描述事物和表达情感的形容词的使用，熟悉役动词make表达情感的基本结构。听后让学生以两人一组的对话形式谈论各自对两家餐馆的看法和理由。1.3 Section A 2a-2c 活动2a-2c是Listening and speaking的部分。延续并扩大了1a的话题内容，2a可以先引导学生就预测不
4、同图片的情景，复习巩固1b的词汇和句型，增加drive sb. + adj., be so + adj. + that.和have fun with sb.等新结构，为2a,2b的听力活动作好准备。播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。听后让学生逐一读出答案。2c可以采取retell的形式让学生来复述材料内容，教师可以在屏幕上用短文填空的形式帮助学生建立一个整体的联系，学会完整的表达自己的经历和感受。1.4 Section A 2d 活动2d是Speaking部分。活动2d是Nancy和Bert两人间的一段对话，内容讲述的是青少年的交友话题，通过真实生活中问题的呈现以及解决建议帮助学生
5、如何正确处理友情中的矛盾。语法上扩大了使役动词make的用法，新增了make sth. + adj.的比较级结构，以及复习了“The more., the more.”和“Why dont you do sth.?”句型。教师首先可以呈现几个听力问题，让学生从对话中了解大概的故事情节，然后在黑板上画出三个人物的关系图，帮助学生理解阅读对话的背景和词汇知识，获取相关的语言知识。播放录音，要求学生有感情的跟读录音，也可以让学生work in pairs, 分角色集体朗读对话，展示表演对话。表演对话时，教师要注意给予学生语音语调的指导和点评，鼓励学生融入角色情感，进行创新。1.5 Section A
6、 4a-4c 该部分和Section B 1a-1d构成一个整体的寓言故事，讲述的是一个不快乐的国王想通过寻找一件快乐的人的衬衫，获得快乐的故事。在语言知识方面，让学生学会表达感受的基础上，学会描述自己的具体想法。通过对故事情节整体的把握能够用过去时讲述故事。在情感教育方面，引导学生思考权力，财富，名誉与快乐的关系；在人生价值方面，引导学生探索快乐的真谛，树立知足常乐的人生观。1.6 Section B 1a-1b 活动1a-1b是Listening部分。延续了Section A 3a的故事。先让学生猜测和讨论故事结局，充分提高学生的积极性和口语表达能力。然后通过1c-1d的听力活动，揭晓故事
7、结尾，让学生从听和说转化为写的输出过程，训练了听，说，读，写的综合能力。1e作为听后开放性的口语输出活动，可以分小组进行角色对话，锻炼学生的表演，创新和交际能力，引导学生建立正确的幸福观。1.7 Section B 2a-2e 活动2a-2e是Reading部分。 这一部分内容讲述了足球队员Peter输球后非常难过，在得到爸爸的安慰和鼓励后，走出阴霾，勇敢面对队友，重树信心的故事。2a为读前活动，要求学生回忆自己曾经犯错的经历和感受，以此激发学生对语篇主人公受挫后相同的情感共鸣，为阅读作好情感的铺垫。2b要求学生对课文情节进行排序，检测学生对叙述性文章情节发展先后顺序的理解。2c为阅读中活动，
8、侧重考查学生对文章细节的把握以及人物情感的理解。2d要求学生从文章中找出相应的常用表达替换句中的词汇，以此加强学生的语言搭配和语块意识。2e为角色扮演活动，锻炼学生的综合能力。1.8 Section B 3a-3b 活动3a-3b是Writing部分。3a要求学生回顾自己的高兴或悲伤的经历，表达自己经历中的情感和观点。3b以问题的方式抽取了阅读文章中故事发展的线索（what, when, where, how等），要求学生以此为线索模仿课文写出自己的故事。1.9 Self Check 活动1通过对形容词褒义性和贬义性的分类来考查学生对情感类形容词的掌握。活动2和活动3要求运用单元目标语言结构，
9、结合所给语境操练和运用这些词汇。2.0 Teaching Objectives 教学目标2.1 Knowledge goals知识目标 2.1.1 教会学生与单元话题相关的单词和使役动词make sb. + do sth. 和make sb. + adj. 的语法结构；2.1.2教学学生如何谈论和叙述自己的经历。2.2 Ability goals能力目标2.2.1教学学生通过语境来学习习语和短语； 2.2.2帮助学生学会谈论自己的各种经历以及总结经验和教训。2.3 Emotional goals情感目标2.3.1引导学生正确定义“快乐”的含义，拓展对幸福观的理解;2.3.2帮助学生回顾生活中的
10、挫折或是美好回忆带来的感受来反思生活，鼓励学生积极面对困难，建立乐观的生活态度。3.0 Teaching Contents教学内容3.1 Words and Chunks 语块（单词及语块）3.1.1 Important words:3.1.1.1 For applying:drive, friendship, king, power, banker, pale, queen, examine, nor, palace, wealth, grey, lemon, uncomfortable, weight, shoulder, goal, coach, kick, courage, pull,
11、 nod, agreement, disappoint3.1.1.2 For comprehending:rather, lately, prime, minister, prime minster, fame, besides, teammate, guy, relief, fault3.1.2 Useful chunks:3.1.2.1 For applying: would rather, drive sb. crazy/mad, the more.the more., be friends with (sb.), leave out, call in, neither.nor., to
12、 start with, let.down. kick sb. off, be hard on sb. , rather than, pull together3.1.2.2 For comprehending: yes and no, each time, take ones position, prime minister, keep ones eyes on, could have done sth., team effort, in agreement3.1.3 Sentence Structures:3.1.3.1 For applying:1) Id rather go to th
13、e Blue Ocean because I like to listen to quiet music while Im eating. P812) The soft music makes Amy relax, but it makes Tina sleepy. P813) Did you have fun with Amy last night? P824) Im not sure what to do about it. P825) The more I get to know Julie, the more I realize that we have a lot in common
14、. P826) Why dont you ask Alice to join you each time you do something with Julie? P827) He slept badly and didnt feel like eating. P838) Neither medicine nor rest can help him. P839) How long did it take the general to find the happy man? P8510) What made the poor man so happy even though he had no
15、power, money or fame?11) He felt like there was a heavy weight on his shoulders as he walked home alone. P8612) As soon as he walked through the door, his father asked, “Whats wrong, son?” P8613) Besides, winning or losing is only half the game. The other half is learning how to communicate with you
16、r teammates and learning from your mistakes. P8614) But I think if we continue to pull together, were going to win the next one. P863.1.3.2 For comprehending:1) Its true that Im famous and everyone loves my songs. P832) And this was the day we would get our exam results back. P843) How could he have
17、 missed scoring that goal? P864) What his father said made him think carefully. P863.2 Grammar Focus 语法（语法及运用）3.2.1 For applying:掌握使役动词make的用法“make sb. + infinitive without to”和”make sb. + adj.”1) The awful pictures make Amy uncomfortable. P812) Loud music makes John want to dance. P823) This made t
18、he queen and his people worried. P834) Cloudy days make me sad. P845) His stupid mistake made him angry. P863.2.2 For comprehending: Attributive Clause 定语从句在句中做定语，起形容词的作用，但置于被修饰的先行词之后。1) And this was the day we would get our exam results back. P842) You are not the only reason your team lost. P86 Su
19、bject Clause 主语从句在复合句中充当主语，位于谓语动词之前。 1) What he needs is a happy mans shirt. P832) What his father said made him think carefully. P863.3 Language Using 语用（话题及功能）3.3.1 Topics: 3.3.1.1 How things affect you3.3.1.2 Talking about what happiness is3.3.1.3 How to deal with failure in life3.3.2 Functions:3
20、.3.2.1 Talking about how things affect you1) Those awful pictures on the walls make me uncomfortable.2) Soft and quiet music makes me relax.3) The loud music makes me nervous.4) I think Ive made Alice mad and Im not sure what to do about it.5) This made the queen and his people worried.6) Waiting fo
21、r Amy drove you crazy.7) Sad movies dont make John cry, they just make him want to leave.8) It makes Alice unhappy because she thinks Julie is now better friends with me than with her.9) That can make our friendship stronger.10) He slept badly and didnt feel like eating.11) Im always worried about l
22、osing my power.12) Im afraid Im not happy either.13) He felt like there was a heavy weight on his shoulders as he walked home alone.14) It was the worst day in his life.15) His mind couldnt stop thinking about what happened only just an hour ago on the soccer field.16) Peters feelings were written a
23、ll over his faces.17) He went into his room without another word.18) It made him feel lucky to know that he was on a winning team.3.3.2.2 Talking about what happiness is19) Although I have a lot of power, it doesnt make me happy.20) I have a lot of wealth, but Im always worried about losing my money
24、.21) Im not happy because Im always worried about being followed by others. I cannot be free!22) What makes you so happy? You have no power, money or fame.23) I have everything I want, and I dont want what I cant have.24) So Im happy, and my happy song comes from the happiness in my heart.4.0 Textbo
25、ok Integration教材整合4.1 教材整合建议根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做以下整合及安排。当然，教师也可以根据不同学校，班级学生的实际情况再做整合与调整。4.1.1 听说读写课 从教材编排来考虑，可以将Section A 1a-2d整合成一节围绕如何谈论事物以及人物关系对情绪影响的听说读写课。首先从谈论天气，电影，环境入手，充分激发学生表达情感的兴趣。通过听力练习，丰富学生的情感表达，为口语操练和模仿造句作了充分的铺垫，培养学生听，说，读，写的能力。4.1.2 口语听力课 从话题内容和功能上分析，Section A 3a, Section B 1
26、a-1e可以整合成一节“The Shirt of a Happy Man”的口语与听力课，通过提问的方式先让学生完成故事第一章节的听力训练和问题回答，在学生对情节初步了解的基础上让学生猜测故事结尾，完成Section B 1a, 可以以小组讨论的形式，让学生充分表达自己的观点。在充分讨论后，完成听力练习Section B 1c-1d揭晓故事结局。为1e“幸福是什么？ ”的讨论和表演作好充分的预热。1e要求学生以小组合作，角色扮演的形式再现课文故事或者自己编排故事来展现对幸福观的理解。这样的整合，始终以“The shirt of a Happy Man”为主线，启发学生思考讨论，输入与输出。4.
27、1.3 语言学习课 结合本单元教学内容中的重点词汇、语块、句型的理解、分析与运用，整合Section A 2d和Grammar的内容，构成一节语言学习课，以此来培养学生在具体语境中理解和应用词句的能力。当然，根据学生具体情况，可以适当增加课时。4.1.4 阅读训练课 从教材编排来考虑，可以将Section B 2a-2e进行有效整合，形成阅读教学的Pre-reading、While-reading、Post-reading的任务活动链。可以将2a整合到Pre-reading环节，完成读前准备。2c、2d整合到While-reading环节，训练学生skimming、scanning、close
28、 reading以及summarizing的阅读技巧，培养学生把握整体结构，理解具体信息的阅读理解能力。2e是Post-reading的角色扮演活动。4.1.5 复习写作课 Section B 3a-3b以及Self Check可以整合为一节复习与写作课。首先教师可以借助Self Check的三个任务引导学生总结并归纳本单元中所涉及的有关表达情感的形容词以及使役动词make的用法，整合3a和3b内容，让学生充分运用总结的形容词和make结构谈论自己的经历以及过程中自己的感受，完成写作任务。4.2 课时分配建议课型1 Listening and Speaking 课型2 Language learning 课型 3 Grammar learning 课型4 Reading Comprehension 课型5 Reviewing and Writing
