1、 五年级下册英语第二单元复习卷一、 重点词汇： plan计划 by ship乘轮船 by plane坐飞机 by bus坐公交车 by train坐火车 stay in a hotel住在酒店里 go camping去野营 go sightseeing去观光旅游stay with my aunt and uncle住在叔叔阿姨家里 二、重点句型： （1）询问某人将要去哪里：（where）去哪里 Where + be + sb going? 例句：Where are you going ? （2）回答对方将要去某地方： sb + be + going to + 地方 例句: I am going
2、 to Beijing . （3）询问别人怎么去某地方：（how）问如何去 How + be + sb + going to + 地方 例句：How are you gong to Beijing ? （4）回答别人将要坐什么交通工具去某地。 sb + be + going to + 地方 + by + 交通工具（除了on foot之外） 例句：We are gong to Beijing by plane.三、练一练。 1、默写。1）观光旅游 2）住在酒店里 3）去野营 4）住在叔叔阿姨家里_ _ _ _5）坐火车 6）坐飞机 7）坐公交车 8）坐轮船 _ _ _ _2、根据中文提示，写出正
3、确形式的单词。 1）Lets _ _ （去露营）next Sunday. 2）Lets _ （去观光旅游）tomorrow. 3）I am going to Tibet _ _（乘飞机）this weekend. 4）We _（将不）_ in a _（住在旅馆）in New York.3、单项选择。（ ）1）A：_ are you going to Guangzhou? B：By bus. A. Where B. How C. What（ ）2）I never go to school_ car. A. by B. take C. get（ ）3）A：Where are you going t
4、o stay? B：Im going to stay _ friends A. in B. for C. with（ ）4）A：_ Sammy ride her bike to school? B：No，she doesnt. A. Does B. Is C. Did（ ）5）A：What are you going to do this holiday? B：I am going to _. A. going sightseeing B. go to sightseeing C. go sightseeing4、连词成句。 1） going ，where ，you ，to， are， sta
5、y，(?) _ 2） to ，how， Guangzhou ，does， brother， your， get，(?) _ 3）stay， to ，hes ，his， grandpa ，with ，going，(.) _5、看图，完成句子。 1）-How do you usually go to school？-_. 2）-Is your father going to Beijing by plane?-_ 3）-What are you going to do tomorrow？ -_ 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容
6、。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿
7、听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。4）-Where a
8、re you going to stay？ -We are going to stay_“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义
9、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。5）-How are you going to Shanghai？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课
10、总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
