1、五年级上册unit 6 A Letstalk 说课稿说教材 说教学目标 认知目标：能听懂和会说Is there？Yes,there is. No,there isnt . 并能在情景中运用。 能力目标：能熟练运用Is there？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。 情感态度：培养学生热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识，培养学生的合作意识，让学生体验合作的愉快，培养学生的创造力和想象力。 重点是掌握句型Is there？Yes, there is./ No, thereisnt . 难点是city的理解与读音。 教具：小方盒、图片、录音机、多媒体、小奖品。 说教学思想 关注学生情感，营造
2、宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学习英语的兴趣，鼓励学生大胆地使用英语,培养学生的自信心,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。 说教法、学法 创设情境，激发兴趣。 根据小学生的心理特点和教学内容，借助实物、图片、电教媒体等直观手段和语言描述相结合创设情境，激发学生的情感，引导学生进入特定的情境之中，激活学生的思维，发挥学生的想象。 开展多种活动，稳定兴趣。 采用听、说、读、唱等多种形式的教学活动，激发学生的求知欲望，以丰富多彩的学习形式，让学生时时产生新鲜感，轻松愉快地学习。 说课件的设计与特色 本节课设计的课件整体都是为了本节课的的教学目标服务，生动有趣
3、的课件容易引起学生的学习兴趣，贴近学生的生活，让学生快乐自觉地学习和运用英语，达到交际目的。 本节课所讲授最具特色的课件有几个： 在学习新课环节中，有两个课件较为突出，一个是一幅自然公园图，首先让学生看课件猜一猜，培养学生对本节课主要句型Is therein？的听说能力，再通过动画显示句型，让学生认读，使学生容易接受。 另外，为了使学生易于掌握本节课另一个重点：Yes,there is. No, there isnt . 我将一幅“龙湾旅游风景区放入我的课件中，这幅风景图学生非常熟识，贴近学生的生活，学生很容易能够根据实际运用Yes,there is,No,there isnt . 去回答Is
4、 therein?的句型。 还有在巩固环节中，我设计了这样的课件：一间房子，房子里有不同的房间。（living room , bedroom ,kitchen）既帮助学生复习旧词汇，又运用本课新学的内容进行小组讨论，这样，音、像结合，生动有趣，从而培养他们综合运用英语的能力，体现合作精神。 说教学程序 Step 1 .Warm upandRevision Greetings . 利用游戏“速认速记”复习单词，在一个小方盒的6个面分 别写有 river， forest，grass，path，lake，flower 6个单词，让学 生用 Is it？的句型猜背向他们的单词，教师用“Yes./No.
5、”评价。 （设计意图：通过这项有趣的活动，让学生巩固上节课学的单词，而且这些单词又是本节课的又一个语言教学内容，同时上课一开始就让学生开口说英语可以活跃课堂气氛，并能调动学生学习英语的积极性。） 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,
6、十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”
7、。3）给学生展示一幅nature park的图画，刚开始，图画里只有一条弯弯曲曲的小道，教师说出：Look! There is a path inthe nature park然后分别举起其它画有“小河”等的图片，引导学生说出There is 的句型，教师将图片贴在nature park里。（设计意图：让学生在视觉上享受大自然的美，也是复习上节课所学的句型There is并为新课的导入作铺垫。） Step2Presentation 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用
8、积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。教师利用课件将一幅自然公园图呈现给学生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板书。 学生看图回答后，并让学生跟读Is there？数遍，然后课件依次呈现“river” “ tree”和“sky”三幅图，要求学生运用句型Is therein the猜一猜，每个环节猜完后，课件会显示。河里出现了d
9、uck，树上出现monkey .空中出现了bird的画面。 （设计意图：直观，生动的课件一目了然，让学生明确本课的重点内容，尤其是猜一猜这环节，充分发挥了学生的想象力，寓乐于学，并初步理解句型Isthere？的用法） 2）课件呈现以下句子，引导学生用歌曲“两只老虎”的曲调唱歌 Is there a monkey ，is there a monkey . In the tree ， in the tree ？ Is there a bird ，is there a bird . In the sky ，in the sky ？ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选
10、择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用
11、、创造和发展。（设计意图：学生喜欢唱歌，老歌换新词更易于被学生接受，另外由于歌曲旋律活泼，悦耳动听，可激发学生的学习热情和兴趣，学生很快记住新句型：Isthere？） 3）课件呈现“龙湾旅游风景区”，教师用Isthere a nature park in Luoding City?引导学生学习句型：Yes, there is./No,there isnt . 并板书这两个句型。通过“LuodingCity” 解决难点之一“City” 的理解与读音。 （设计意图：利用本地资源 家乡的旅游风景区来教授新内容，让学生感到亲切自然，容易接受。） Step 3 . Practice 1)课件呈现一个转盘
12、，教师运用句型：Look! Isthereinthe?提问学生，学生回答：Yes, thereis ./No, thereisnt然后让一些学生轮流到讲台前背向转盘，每人用Isthereinthe?句型提问一次，其他在座位上的学生根据内容回答。Yes ,thereis.或No, thereisnt .(设计意图：让学生利用转盘玩一玩、说一说，可以激发学生说的欲望和巩固新学的句型。) 2)课件呈现一间房子，房子里有不同的房间（livingroom,bedroom,kitchen ） 不同的房间里有不同的摆设，让学生分成4个人一小组，运用本节课的主要句型进行练习，然后检测，做得比较好的给予奖励。（
13、设计意图：这个活动设计，体现了面向全体学生的理念，教师是参与者与引导者，学生是活动的主体，学生以组为单位互相学习，互相帮助，体验集体的成就感，发展合作精神。） Step 4 .Assessment . 一、Listen and fill in the blanks. 1、abookonthedesk ? Yes, . 2、Is there in thepark ?No, there . 二、Listen and circle. (课本71页) (通过听力练习，检查学生对 Letstalk 部分的内容的掌握情况。) Step 5 .Homework:Designacity . (设计意图：给学生创造一个想象的空间，激发他们的想象力和创造力，并联系生活实际运用所学的知识。) 附：板书设计 Unit 6 A Letstalk Is there a river (a forest) in the nature park? Yes, there is. No, there isnt.
