1、Unit 5 There is a big bed第一课时一教学内容：人教PEP五年级上Unit 5 There is a big bed Part A 第一课时A. Lets learn A. Lets play二课时目标 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There is ”表达某处有某物。2. 能做“Lets play”部分的游戏。3. 培养学生积极与他人合作的优良品质。4. 教育学生要热爱自己的家。三 教学重点难点来源:ZXXK（ 1 ）重点：掌握五个家居物品类的单词bike,clock,p
2、hoto,water bottle,plant和句型there is以及会运用它们描述房间内的物品。（ 2 ）难点：如何对所学单词和there is结构进行综合运用。四教学准备来源:学|科|网Z|X|X|K多媒体课件、投影仪五教学过程Step.1.Warm-upT: Good morning, everyone. Im very happy to be here to study with you today .教师播放歌曲“If you are happy and you know it”的视频，全班学生跟着视频大声唱歌跳舞，活跃英语课堂的气氛。Step.2.Preview1、T: Toda
3、y we have a friend ,she comes from”Dad,where are we going “,she is a girl . She is very lovely . She is a little fat . Can you guess who is she ?Yes ,she is Angela .出示她的照片，此时教photo 这个词(课件出示 Angela的房间)T:This is Angelas room .What can you see ?S: I can see a bed, a desk and a 2、教师出示Kimi 的房间图片：This is
4、Kimis room ,What can you see in Kimis room? We can see a lot of things . But some of them we dont know how to say .So,lets learn together !Step.4.Presentation来源:学#科#网Z#X#X#K1. A. Lets learn(1) 教学新单词T: (教师边说边点击课件，出现一个钟表) Now there is a clock . Follow me, pleas. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clo
5、ck.教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo(2) 教师给学生播放几遍新词汇的录音,学生跟读后齐读。(3) 利用的自然拼读的规律，把我们学过的旧词进行拆分、组合。来源:ZXXK(4) 学生根据自然拼读的规律自己练习读单词(5)踢皮球游戏：接到皮球的同学必须说出一个新学的单词，不能与上一个同学重复，说完即可传球给 别的同学，可以不按顺序。2. A. Lets play介绍there is 的用法此处加入5秒记忆和找不同的游戏。 （找不同游戏：将学生分成小组，以组为单位合作完成，最后全班分享成果，每组选派代表汇报）来源:学&科&网Z&X&X&K(
6、1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。(2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。Step.4.Consolidation 写一写：小小设计师，为三个孩子设计房间（事先准备好文本，打印出来发给孩子们，让孩子在这一环节拿出来直接填空，这样更节省时间，而且目的性更强。）Step.5.Summary： “Story Time” 通过Tod 和Coke 吹牛的故事练习今天所学的知识，同时教育孩子们“Though a lie be well dressed, it is ever overcome.”谎言装扮虽不错，到头总会被揭露。 （加入贴合
7、本课的情感升华：We should love our home and make it beautiful ,also keep it teddy .）Step.6.Homework1.听读P49五次以上，完成抄写本P52、53。2.设计出自己梦想的房间，用there be 句型描述出它的样子。六板书设计Unit Five There is a big bedPart A Lets learn &Lets playThis is my room.clockplant与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说
8、字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 There is a water bottlephoto这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环
9、保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?bike“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
