1、短歌行教案一、教学目标:1、了解曹操本人、作品以及创作特点;2、掌握作者感叹人生苦短、珍惜人才、渴望人才不得的忧伤、渴望一统天下的雄心等情感;3、找出、掌握并学会运用比喻、用典、借代等手法。二、教学重难点:1、掌握作者的复杂情感;2、掌握并学会分析比喻、用典、借代等手法。三、教学方法:讲授法、问答法、点拨法四、教学课时:一课时一、复习导入:观沧海东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志。龟虽寿神龟虽寿,犹有竟时。腾蛇乘雾,终为土灰。老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。盈缩之期,不但在天;养怡
2、之福,可得永年。幸甚至哉!歌以咏志。二、作者简介:曹操:字孟德,小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎汉献帝都许昌,“挟天子以令诸侯”,封为丞相、魏王。曹丕称帝后,追尊为 “武皇帝”,世称“魏武帝”。曹操的诗歌继承诗经、辞、汉乐府的传统,具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是曹操集,代表作是诗歌蒿里行、龟虽寿、观沧海。背景介绍:建安十三年,曹操“挟天子以令诸侯”,先后击败吕布、袁术等豪强集团, 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力,并征服乌桓,统一了北方。这年冬天,亲率八十三万大军,列阵长江,与“孙刘联盟”战于赤壁之下,想一统天
3、下,结果大败。当时曹操已经岁,面对战乱连年,统一中国的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。但他并不灰心,任以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业,并写下了这首诗短歌行。三、朗读正音释义:几何:多少去日苦多:过去的时光实在太多慨当以慷:当以慷慨何以解忧:以何解忧青青子衿:对人的尊称,多指男子忧从中来:内心乌鹊南飞:向南,名词活用作状语绕树三匝:三,泛指多次;匝,圈、周山不厌高:满足四、问:本诗的感情基调是什么?从那些句子就可以看出?明确:感情:忧。句子:忧思难忘。何以解忧? 忧从中来,不可断绝。请同学们在学习本首诗时,带着以下两个问题:1、作者究竟忧什么?2、诗中
4、曹操是如何抒发这种忧 ?五、研读课文:第一层:对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。问:第一层抒发了诗人什么感慨?明确:表达了作者对人生短促的感慨,但并没有软弱消沉,要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷,忧思难忘)。第二层:青青子衿,悠悠我心。但为君故,沉吟至今。呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙。问:第二层借诗经表达诗人什么心情?明确:表达作者求贤若渴的心情,说明贤才若来投奔于已,必将极尽礼节招待他。第三层:明明如月,何时可掇?忧从中来,不可断绝。越陌度阡,枉用相存。契阔谈,心念旧恩。问:这一层表达的情感有哪些?明确:抒写诗人对贤才
5、难得的忧思和既得贤才的欣喜。“越陌度阡”四句句意呼应第二节,乃是想象贤才归己时的欢快场面。第四层:月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心。问:本层中明月句有何深层含义?后四句表明作者的什么愿望?明确:前四句比喻在三国鼎立的局面下,有些人才犹豫不决,彷徨不知何去何从。 后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ;然后以周公自比,说自己也有周公那样的胸襟,一定会热切殷勤地接待贤才,使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志,一统天下的愿望。总结归纳作者的感情: 人生苦短 忧 求贤不得 志:一统天下 功业未就六、艺术手法鉴赏(一)比喻1、譬如朝露,去日苦多。
6、用早晨容易消逝的朝露比喻成短暂的人生。2、明明如月,何时可掇?贤才喻为明月,恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。3、月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。4、山不厌高,水不厌深。以山高水深比招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才,唯才是举,多多益善。(二)借代1、唯有杜康以发明酒的人名来代指酒2、青青子衿以周代读书人的服饰来代指有学识的人(三)用典1、周公吐哺:作者以周公自比,表达求贤之诚恳,用周公礼贤下士的精神自励。2、青青子衿,悠悠我心 :表达诗人念念不忘贤才的一片真情。3、呦呦鹿鸣,食野之苹:表达诗人礼遇贤才的态度。七、课外探究(1) 鲁迅:曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。(魏晋风度及文章与药及酒之关系)(2)许绍对曹操的评语是治世之能臣,乱世之奸雄.(3) 太祖过伯奢,伯奢出行,五子皆在,备宾主礼。太祖自以背卓命,疑其图己,手剑夜杀八人而去,既而凄怆曰:“宁我负人,毋人负我!”遂行。武帝纪 以上是一些关于曹操的资料,请你结合短歌行诗人的形象来评价历史人物曹操