1、短歌行教案一、教学目标：1、了解曹操本人、作品以及创作特点；2、掌握作者感叹人生苦短、珍惜人才、渴望人才不得的忧伤、渴望一统天下的雄心等情感；3、找出、掌握并学会运用比喻、用典、借代等手法。二、教学重难点：1、掌握作者的复杂情感；2、掌握并学会分析比喻、用典、借代等手法。三、教学方法：讲授法、问答法、点拨法四、教学课时：一课时一、复习导入：观沧海东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡
2、之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。二、作者简介：曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。建安元年迎汉献帝都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为 “武皇帝”，世称“魏武帝”。曹操的诗歌继承诗经、辞、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是曹操集，代表作是诗歌蒿里行、龟虽寿、观沧海。背景介绍：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天
3、下，结果大败。当时曹操已经岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，任以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首诗短歌行。三、朗读正音释义：几何：多少去日苦多：过去的时光实在太多慨当以慷：当以慷慨何以解忧：以何解忧青青子衿：对人的尊称，多指男子忧从中来：内心乌鹊南飞：向南，名词活用作状语绕树三匝：三，泛指多次；匝，圈、周山不厌高：满足四、问：本诗的感情基调是什么？从那些句子就可以看出？明确：感情：忧。句子：忧思难忘。何以解忧？ 忧从中来，不可断绝。请同学们在学习本首诗时，带着以下两个问题：1、作者究竟忧什么？2、诗中
4、曹操是如何抒发这种忧 ？五、研读课文：第一层：对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。问：第一层抒发了诗人什么感慨？明确：表达了作者对人生短促的感慨，但并没有软弱消沉，要在有限的生命中干一番轰轰烈烈的大事业(慨当以慷，忧思难忘）。第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。问：第二层借诗经表达诗人什么心情？明确：表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。问：这一层表达的情感有哪些？明确：抒写诗人对贤才
5、难得的忧思和既得贤才的欣喜。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，乃是想象贤才归己时的欢快场面。第四层：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。问：本层中明月句有何深层含义？后四句表明作者的什么愿望？明确：前四句比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。 后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才 ；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。总结归纳作者的感情： 人生苦短 忧 求贤不得 志：一统天下 功业未就六、艺术手法鉴赏（一）比喻1、譬如朝露，去日苦多。
6、用早晨容易消逝的朝露比喻成短暂的人生。2、明明如月，何时可掇？贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。3、月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。4、山不厌高，水不厌深。以山高水深比招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。（二）借代1、唯有杜康以发明酒的人名来代指酒2、青青子衿以周代读书人的服饰来代指有学识的人（三）用典1、周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。2、青青子衿，悠悠我心 ：表达诗人念念不忘贤才的一片真情。3、呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度。七、课外探究(1) 鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（魏晋风度及文章与药及酒之关系）(2)许绍对曹操的评语是治世之能臣,乱世之奸雄.(3) 太祖过伯奢，伯奢出行，五子皆在，备宾主礼。太祖自以背卓命，疑其图己，手剑夜杀八人而去，既而凄怆曰：“宁我负人，毋人负我！”遂行。武帝纪 以上是一些关于曹操的资料，请你结合短歌行诗人的形象来评价历史人物曹操