1、呼唤生命教育导学案（学生版） 【学习目标】1、 训练学生的逻辑思维、筛选信息的能力及语言表达能力；2、 学习议论文文体的特点和论证方法；3、 培养学生关注生命、思考生命的意识。【学习重难点】、训练学生的逻辑思维能力、语言表达能力；、培养关注生命、思考生命的意识。【学习课时】 1课时【自主学习】1字音虐待( ) 践( )踏 殊不知( )凸显( ) 销蚀( ) 皈依( )2、词语释义(1)人文： (2)销蚀： (3)皈依： (4)漠视： (5)无所适从： (6)一针见血 ： 【学习过程】一、赏析课文探究一：从文体角度讲这是一篇议论文，那这篇文章的中心论点是什么？ 探究二：根据作者的观点，为什么要“
2、呼唤生命教育”，分论点有那些？用了那些论证方法？（结合知识链接理解） 探究三：压力过大，人们感到自己的生存受到威胁，那怎么样才能让人们幸免于难呢？ 二、理清思路（问题探讨到此，我们对文章的思路也就基本有了一个清晰的脉络，）议论文的常见结构为“提出问题分析问题解决问题”。请遵循这一模式，划分段落层次，理清文章结构。第一部分：（ ） （提出问题）第二部分：（ ） （分析问题）第三部分、（ ） （解决问题）三、讨论交流1、列举身边或古今中外，能执着地追求生命、珍惜生命的事例进行正面分析。 2、回想自己的经历，哪些时候，因为什么原因，你特别感受到生命的珍贵或脆弱？ 四、拓展延伸以“生命”为开头，根据例
3、句仿写一句话。要求句式一致，至少运用一种修辞手法，并有一定的思想意蕴。（生命是什么，用它的什么东西来，能做什么）例：生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天空。（顽强拼搏） 五、小结无论残疾人还是健康人，心灵若是堆满垃圾，心胸容易狭隘；心灵若是一尘不染，心胸则无限宽广。学习这篇文章，最主要是懂得生命教育的重要性，要感受生命的可爱，懂得用微笑面对每一天，每一个人，每一次失败，要关注生命、热爱生命和珍惜生命。只有这样，我们的生命才能绽放出绚丽的光彩！【知识链接】议论文三要素：论点、论据、论证（一）论点：是作者对所论述问题（事件、现象、观念等）的见解和主张，是议论文的灵魂。 1、议论文一般只有一
4、个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就可以分出主从。2、如何找中心论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子。3、位置可分：文章标题、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。 （二）论据：论据是证明论点的材料。1.事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。2.道理论据：包括被实践检验的真理、古今中外名家的论述、格言、谚语以及自然和社会科学的原理、概念、定律、公式等。 （三）论证：运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间逻辑联系的纽带。 1.举例论证：列举确凿、充分，有代表
5、性的事例证明论点； 2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点； 3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点； 4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。【课后巩固】1下列加点字的注音有误的一项是： ( )A虐待(n) 漠视(m) 遗憾(hn) 谋求(mu)B皈依(pn) 枯竭(ji) 销蚀(sh) 挫折(cu)C践踏(t) 睿智(ru) 阐述(chn) 禅让(shn)D缜密(zhn) 泛滥(ln) 欺侮(w) 鉴于(jin)2、填入下列各句中最恰当的一组是： （ ）(1)近年来，在青少年学生中出现了 生命的
6、现象。 (2)生命意识 则是开展生命教育的现实背景。(3)资源的日益 直接威胁着人类的生存。 (4)以尊重人的精神和对生命的 之观念来定位道德教育的目标。 A、虐待 突出 枯竭 畏惧B、危害 凸现 枯萎 畏惧C、虐待 凸现 枯竭 敬畏D、危害 突出 枯萎 敬畏3、下列句中加点虚词使用正确的一项是： （ ）A、生命对于每一个人来说只有一次，失去了就不可复得。B、另一方面，人们从就业结构变化造成的失业面前，有一种受伤的感觉。C、人的生命的意义在于谋求发展，所以，发展是生命意义的标志。D、使学生对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，因而更加珍惜生命。4、下列句子排列顺序正确的一项是： ( )使学生对各种与死亡相关的打击、挫折、损失有所准备，从而更加珍惜生命。因此，它的实施与开展需要多方面的配合。死亡教育是介绍死亡知识，让学生了解死亡是怎么一回事，死亡对亲人、朋友的伤害，与其他教育一样，生命教育也是一项系统工程。A BC D5、仿写例句“假如生命是不要要”的句式，写一个类似的句子，不超过30字。例句：假如生命是船，不要随波逐流，要高扬风帆在天风海雨中奋斗搏击。
