1、培养英语阅读兴趣，让学生愉快学习小学英语教学要最大限度的激发学生的学习兴趣，这是新英语课程目标的任务要求。实践表明，阅读能力直接受到阅读兴趣的影响。阅读兴趣越高，阅读动机越强。教师的任务就是激发学生的阅读兴趣，使阅读成为令人愉快的活动。一、精心设计课堂提问，注重保持和提升学生的阅读喜好 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，英语阅读教学中每一教学步骤应设置合理的信息沟，层层递进，可根据一定的语言材料，设计适量灵活性较大的思索题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思索题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又练习
2、了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性新问题产生喜好时，他们会积极主动地思索，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造一种激发学生积极思索的课堂教学氛围。 二、采用多种英语阅读教学模式，培养学生良好的阅读习惯和能力阅读教学论认为阅读是学习者综合语言运用能力的体现。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感” (即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。因此从小学阶段开始教师就应该积极探索小学英语阅读教学的模式，有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。在教学中可采用以下
3、几个教学模式：A任务型阅读模式 任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题，培养学生阅读理解、获取信息的能力。1选择配对：根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。此形式主要考察学生在有限的时间内根据不同需要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。2画示意图：要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，画出示意图。此形式主要考察学生运用语言做事的能力，学生能在正确理解语言文字的基础上，边读边操作。3书面表达：根据短文提供信息，完成各类书面表达。B信息差阅读模式信息差阅读即两人各自持有对方不知道的信息，在
4、阅读过后，各自运用所学的语言进行交流，通过交流信息得到对方阅读的内容信息。这次比赛中有很多老师在教学中进行了如下尝试。将全班分成5人的若干组，每组成员分别编号1，2，3，4，5。教师给每组学生一段适合小学生学习水平的阅读材料，让学生在规定的时间内阅读并做好重点信息记录，如：人物的信息（年龄，名字，国籍，爱好等）、发生事情的时间、地点，以便小组汇报。让相同号码的学生集中一起，在重新组合的小组内进行汇报，交流彼此阅读到的信息。这种训练方式，使得学生在彼此交流中获得更多的信息。在训练学生阅读能力的同时，也训练了学生归纳表达说的能力和听的能力。C问题式阅读模式问题式阅读即学生对各自所阅读的短文提出几个
5、问题，然后把阅读材料两两交换，让学生互相阅读，并互相回答对方提出的问题。如在教学Unit 10的Conversation中，可大胆地让学生就旅游这个话题自己提出问题“What are you doing on the vacation?Where are you gonig? How are you going to get there?”每个学生的阅读短文不同，问题的设计也可以不一样。教师也可以课前布置学生选择自己感兴趣的阅读短文，并根据所选短文设计好问题，在课堂上与同学交换阅读和回答。这样的阅读方式，学生能选择感兴趣的话题，学生阅读的量增加了，学生交流的欲望增强了，学生概括的能力提高了，同
6、时学生的口语也得到了交流，可谓一举多得。三、给学生充足的思索空间，教会学生学会合作 阅读课上，教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧和方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思索的习惯，教会学生学会交流和合作。因此，在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要始终体现学生的主体地位，要教会学生学会合作。 四、适当扩大学生的阅读量 扩大阅读量往往是连接课内阅读和课外阅读的纽带和桥梁，在教师的指导下让学生进行课外阅读，可以为学生提供大量的接触英语的机会，对增强他们的语感、丰富他们的知识、了解中西方文化差异，进而提高他们的英语阅读能力起着十分重要的功能。在阅读材料的内容上应引导儿
7、童更多地了解现实社会、历史、文化传统、现代科学技术等，一些经典的英文童话、名著应该成为阅读的内容，都是学生所应该了解的内容。 五、培养学生善于积累的习惯 在高年级阅读教学中，教师应要求学生在大量阅读的同时养成记笔记的习惯。引导学生随时注重记录一些有用的词、短语、出色的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模拟运用，使美丽的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。阅读是英语知识综合运用的体现，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，我们应利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯，增加学生的词汇量。同时，开展多种生动活泼的阅读活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，向学生传授文化、语言、认知等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
