1、农村小学英语阅读教学点滴谈随着课程改革逐步向纵深发展,农村小学的英语课堂教学发生了很大的变化,日益焕发出勃勃的生机,广大教师正以无比的热情投入到新课程理念、新教法的研究中去，为提高中山市的整体教学水平和教学成绩作出了巨大的贡献。然而，非常遗憾地看到这样一种现象，我们的大批优质课、示范课在能够较好地突出学生的主体地位，提升学生的学习兴趣的情况下，却无法从实质上对学生的英语测试水平产生明显的提高。主要原因是大部分教师注重了学生的听说能力的培养和侧重于课堂气氛的活跃程度，却忽略了英语语音、阅读方面的基础教学，从而导致了学生会听、会讲不会读，或不能理解所学的句型和对话的确切含义等现象发生。一、 加强培
2、养小学生的阅读能力的重要性实践证明，培养小学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于己于小时，平均每周不少于分钟；掌握个单词和个左右的习惯用语。真正要达到这样的目的，没有足够大的语言输入是不行的。英语学习论中明确提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。而且特别强调必须是通过广泛接触后的自然输入，不能是死记硬背。大量阅读正是语言输入和转为输出必不可少的途径。我们的古人也早就总结过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的有益经验。由此可见阅读在语言学习中的重要性了。它可以帮助学生得
3、到乐趣，获取信息，培养学生的阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动的学习能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读不单可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有特别重要的现实意义。二、 开展英语阅读教学中的几个“短板”木桶理论告诉我们，决定一个木桶能装多少水的关键在于组成木桶的所有木板中最短的那块。阅读教学缺乏现象在课堂教学中的几个主要表现，姑称之为“短板”：1.课堂成了舞台，缺少了必要的阅读训练。曾几何时，我们通过引进和吸收，加上自己的发明创造，使得英语的课堂教学各种各样的听说游戏和活动层出不穷，诸如猜物，
4、开火车，传话，听指令做动作等。无可否认这些东西均能很好地训练学生的表达能力，听说能力，但是物极必反，如果节节课都这样上下来，最终结果可想而知，只能是课堂成了舞台，缺少了必要的阅读训练。进而使得绝大部分的学生对于较难理解的新句型只能靠猜其含义，加上回家后不能继续钻研和查阅，本来印象就不太深刻的新句型久而久之就遗忘了它们的确切用法和准确含义。2.高科技成了“毒药”，重点消失于瞬间。随着教学设备的进步，多媒体的日益普及和完善，我们正在极大地享受着它们带来的种种便利，甚至有些老师整节课都不用板书一个字，教学的重点句型也只能是在屏幕上一闪而过。诚然，电教媒体的屏幕能够让大量的图片和信息在有限的时间内展现
5、在学生面前，帮助学生高效率地完成老师设计的任务和活动。但是，学生对于本节课的重点和难点的理解还是非常不够的，甚至是根本不清楚的。我们在嘲笑整天窝在沙发里看电视的人为“沙发土豆”时，是不是又在自觉或不自觉地把我们的学生变成“教室土豆”呢？所以，先进的设备我们要很好地利用，但传统有效的设施黑板，我们也绝对不能摒弃，我们非常有必要将一节课的重点和难点板书在黑板上，让它们长时间地停留在学生的视线中，只有将两者合理的结合起来，才能帮助学生提高阅读水平。3.阅读习惯没有形成，课外阅读成了空话。在广大的农村小学中，本来就存在着许多的先天不足，例如，学习条件和学习环境不如中心城市，家长们的重视程度和文化水平不
6、及城区，图书馆、书店和补习场所数量严重不足等等。如果我们的教师再不给予学生们以良好的阅读习惯的培养的话，课外阅读只能是一句空话。在有些英语课的教学过程中，翻开书进行朗读或阅读，像是蜻蜓点水一般，只不过是成了课堂教学的最后一个环节的执行。这种一两分钟朗读就是一节课中读的部分训练的教学模式，往往会出现有些学生在看书朗读时连读到哪一句都不知道，更有甚者是翻到哪一页都全然不知的现象。作为一名英语老师，特别是身处农村地区，我们有义务也非常有必要教给学生一些良好的阅读习惯。例如，读到哪指到哪是针对低年级的小朋友刚接触英语，同时又比较容易分心的好方法；适当传授一些语音知识也是提高学生阅读水平的有效方法，通过
7、教会学生一些简单的字母及字母组合的发音规律，使之能够见其形发其音；开渠引源，讲给学生一些获取课外读物的有效途径，提供一些内容有趣、水平相当的故事给学生听或看也是促进学生阅读水平迅速提高的好方法。三、 抓好三种类型的阅读在明白了阅读是语言学习的重要手段，阅读训练是小学外语教学的一项主要内容后，我们就必须在平时的课堂教学中坚持不懈地抓好三种类型的阅读训练：1、 重视分析性阅读，认真打好语言基础分析性阅读是侧重于字词用法、句式结构分析和理解的阅读方法，是吸收、输入语言知识的重要手段，同时它对于培养学生的阅读技能与发展口笔语能力也有着重要的意义。小学阶段虽说是到了高年级才在试题测试中有较为明显的阅读理
8、解题，但是，我们必须相信任何东西都不可能是一蹴而就的，分析能力的培养也不可能说到了有了考试时才开始来训练。另外需要特别指出的是，词句的分析不是根本目的，而是为了更好地学习和理解语言，落在小学，对材料的分析应该适可而止，切忌“走火入魔”，否则对学习是不利的。2、 抓好综合性阅读，提高运用语言的能力所谓综合性阅读，是指广泛快速地阅读不同题材的读物，重点理解掌握其内容，获取其中传达的各种信息。如果说分析性阅读侧重于语言基础知识的学习，那么综合性阅读则侧重于语言的运用和实践。通过这种阅读，同学们可以广泛、大量地流览材料，猎取知识，增长见识，开阔视野；同时更重要的是通过大量的阅读，频繁地接触语言材料，也
9、就在不知不觉中复现并强化了所学语言知识，进一步熟练了阅读技巧，提高了阅读能力，培养了阅读兴趣和习惯。如果得以坚持开展这种阅读，定会产生“无心插柳柳成荫”的意外效果。3、 利用专项阅读，强化语言知识，培养应试能力学习的规律告诉我们：从新的语言知识的输入到运用有一个处理、内化的过程，这一过程的完成需要一定量的接触语言的机会。因此，学习中应该注重语言知识的重现、识记和强化，从而最终实现知识的巩固和运用。实践表明，对各种专项材料如单项选择、完形填空、阅读理解、和书面表达等进行练习后再阅读，是强化巩固语言知识、促成语言知识及技能内化、提高应试能力的有效手段。一般来说，这些专项材料知识密度大，针对性强，因此对这些材料的再阅读可以在短时间内复现大量的语言知识以及答题技巧，为知识的识记、强化和运用提供了大量的机会。每进行一次这种专项性的阅读，语言知识的印象就会加深一步，理解就会更深一层，从而有效地避免了知识和技能的淡化。简直可以说，专项阅读是强化知识、培养应试能力的一件“法宝”。总之，在英语教学中开展阅读教学是必要的，要想提高小学生的英语阅读水平并非一朝一夕就可以实现的，让我们一起来重视英语阅读吧！参考文献： 英语课程标准* 本文获得镇英语论文二等奖。
