1、Module 4 Unit 2 He doesnt like these trousers.教案2教学目标知识技能目标1. 懂、会读、会说 at, party, clothes, trousers, shoes.2. 能听懂句子He doesnt like these clothes/ trouser/shoes3. 能谈论朋友或者自己喜欢、不喜欢的衣服。4. 会读，会写字母Aa, Bb, Cc教学重点1. 熟练掌握下列单词at, party, clothes, trousers, shoes.及字母Aa, Bb, Cc2. 能听懂、会说、会读以下句子：He doesnt like these
2、 clothes.He doesnt like these trousers.He doesnt like this shirt.And he doesnt like these shoes.3.熟练掌握字母Aa, Bb, Cc的笔顺，读音。教学难点1.能够在图片或实物的帮助下，陈述他人不喜欢的服装：He doesnt like these clothes2.能够认读课文中运用likes、doesnt like表达他人喜欢与不喜欢的句子：He doesnt like this shirt.以及有关服饰类单词的发音。教学意图1. 培养学生对重点词汇和句子的认读能力。2. 培养学生的听说能力。3.
3、 通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。教具准备1. 教材相配套的教学录音带。2. 本单元的教学挂图。教学过程Step 1 Warming-up1.教师和学生一起拍手说唱第一单元的字母歌。2. 接下来，教师请学生进行时装表演，找几位同学到教室前展示自己穿的衣物，并且鼓励学生说出自己喜欢的衣物，如：I like these blue trousers and white T-shirt.同时教师要引导全班同学就这位同学对衣物的爱好进行转述，如：She likes these blue trousers and white T-shirt.T：同学们刚刚都展现了自己的衣物，通过上节课的学习，我们知
4、道大家的好朋友Sam也选到了自己喜欢的服装。现在Sam 在开party,但是他却并不开心，为什么呢？让我们一起到今天的课文中找寻答案吧！Step 2 Presentation1. 教师把本单元活动1的教学资源呈现给学生，让学生认真看图猜猜Sam不开心的原因。2. 教师播放录音，让学生用笔圈出不认识的单词并从整体上把握课文内容。3. 教师先让学生小组合作解决不懂的地方，然后再对学生解决不了的问题进行讲解。4. 教师再放录音并跟随录音做形象的肢体语言帮助学生理解课文主要意思。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人
5、以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5. 教师放录音，一句一停，学生跟读，教师要注意及时矫正学生在跟读过程
6、中出现的各种错误。6. 最后教师引导学生试着说出Sam不高兴的原因，并给予积极的肯定。Step 4.Practice1. 教师把活动3的相关教学资源呈现给学生，让学生通过练习巩固对字母音形的掌握。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养
7、幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2. 教师和学生一起开展“我是小小创作家”的活动，鼓励学生将课文中的韵句进行改编，可以利用人名、水果、动物来进行改编。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头
8、疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。作业 书写字母并把改编的chant表演给父母看。
