1、 语文乐园八【教学目标】知识与技能：1.读含关于动物的家的词语；2.描学四季风的词语；3.背名言、谚语；4.读一读成语故事狐假虎威。5.学会口语表达：假如风有颜色6.展开想象，写一写假如风有颜色的习作。过程与方法：在读一读的过程中，积累词语，培养语感。情感态度价值观： 激发学生对动物、大自然的热爱，对生活的热爱。【教学重难点】教学重点认一认，读一读描写四季的词语，了解四季风不同的特点。教学难点读一读描成语故事狐假虎威，体会其中的道理。【课前准备】 课件【教学课时】4课时。第一课时一、认一认，读一读。出示：鸟巢 狗窝 蛇洞 兔窟 马厩 虎穴 鸡笼 蜂房【此处为课件2】1、 学生自己读一读，认识4
2、个生字。2、 说说各种动物的家是什么样的，叫什么名字。3、 游戏：“动物找家”4、 你还知道哪些动物的家的名字？5、 齐读。二、认一认描写四季的词。出示：【此处为课件3、课件4、课件5、课件6】 春风拂面 和风细雨 清风徐来 暴风骤雨 秋风送爽 凉风习习 寒风刺骨 狂风呼啸1自由读词语，说说你发现了什么？2读词语。调动学生已有的对四季风的感受，理解词语。3多种形式读词语，注意读出四季“风”的不同特点。4比一比，谁先记住这些词语？三、积累名言谚语。出示：【此处为课件7、课件8】身怕不动，脑怕不用。人要有三个头脑：与生俱来的头脑，从书籍中得来的头脑，从生活中得来的头脑。1自由读，把句子读通读顺。2
3、小组交流，对这两句话的体会。3比一比，看谁背得快？4写一写，鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。第二课时一、阅读短文。出示短文狐假虎威。【此处为课件9】1自由朗读，读通短文，勾画写的美的词句。2同桌合作读，结合生活体验交流自己读短文后的感受。3指名读课文，指导读出感情。4鼓励学生把喜欢的句子背下来。5拓展延伸，再去找一找描写动物寓言故事的文章，进一步体验寓言的魅力。二、探究与发现。出示图画：【此处为课件10、课件11 】1自由读，看你发现了什么？2联系小伙伴的提示语，和同桌交流自己的发现。3全班交流自己的发现。4师：你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多？说的好。5出示四幅“春、夏、秋、冬”
4、的画，【此处为课件12、课件13 】把刚才的这些词语写到恰当的话下面。6选择一个季节，向大家介绍以下，用上同学们刚才说的词语或词组。第三课时一、创设交际情景师：我们在前面学习的许多关于“风”的词语，看谁说得多。交流展示自己知道的关于“风”的词语。二、读对话，明确交际要求。1.你们说了这么多关于“风”的词语，今天我们来给这些风涂上颜色好吗？2.指导学生读题目中人物的对话，明确此次口语交际的重点。【此处为课件14 】（1）大胆想象，表达美好愿望。（2）表达清楚、具体，看谁说的最有趣。三、请学生说一说，你希望风是什么颜色的？1. 说说希望风是什么颜色的。2. 小组交流：如风有颜色，世界会是怎样的呢？
5、3. 看谁的想法最奇妙，最能体现出自己的个性。四、小组推荐或自荐2名同学上台说给全班同学听，教师引导评议。1.小组交流，选代表班上交流展示。2.师生评议：主要评议：话语是否清楚、具体，想象是否其妙，是否表现了美好的愿望。3.再请代表上台展示。五、假如风有颜色，世界将更加多姿多彩，让我们那出画笔，画出这奇妙的世界吧。课下画画你喜欢的风。 第四课时作文：假如风有颜色一、习作指导。1复习导入：请一位同学讲口语交际给风涂上颜色。2小结：讲得多好啊！同学们，你们希望自己的作品挂在学习园地里吗？，那就请快动笔，把你们心中想的话写下来吧。3学生写作老师巡视。4老师发现好的作品，读给同学听，让学生提出宝贵的修
6、改意见。5小结：我想有许多同学已写好了，我们分小组，每个同学把自己的文章读给大家听，其他同学帮助他修改，好吗？修改时一定要一分为二，既要讲一讲好的地方，也要讲一讲修改的位置。大家互相学习，取长补短。最后每小组评选出最好的文章在全班交流。6指名上台读自己修改后作文。同学们再来评议。7把修改后作文抄写在作文本上。课后作业一、看拼音写词语。hu jio x zo b si cn lin (滑 跤) (洗 澡) (比 赛) (存 粮 ) dun xin nn zn d ro wn shu (端 详) (弄 脏 ) (打 扰) (玩 耍) 二、多音字组词。 cho（ 朝代） sh（宿舍 ） fng（ 裂
7、缝）朝 舍 缝 zho（朝阳） sh（舍得 ） fng（缝补） ling（力量） ji （ 放假） jing（倔强 ）量 假 强 ling （ 商量 ） ji（假如 ） qing（坚强 ）三、给下面的词语安家。暴风骤雨 清风习习 和风细雨 春风拂面秋风送爽 凉风习习 寒风刺骨 狂风呼啸春天的风： 春风拂面、和风细雨秋天的风：秋风送爽、凉风习习 夏天的风：暴风骤雨、清风习习冬天的风：寒风刺骨 、狂风呼啸四、照样子写词语。白茫茫：绿油油 黑乎乎 红彤彤不知不觉：不慌不忙 不声不响 不折不扣五、在括号里填上合适的词语。（雪白）的大衣 （金黄）的麦穗 （ 悦耳 ）的铃声（柔软 ）的脊背 （ 欢乐）的叫
8、喊 （沉甸甸）的雪球六、句子乐园。1.仿写句子。（1）小朋友像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 天上的云朵像一颗颗棉花糖。（2）湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。鸟儿在枝头快乐的歌唱。2.按要求写句子（1）小雪花给麦苗盖上雪白的被子。（改成“被”字句）麦苗被小雪花盖上雪白的被子。（2）她是森林里一位聪明的时装专家。（改成反问句）她不就是森林里一位聪明的时装专家吗？（3）他一紧张，说话就结结巴巴。（用加点的关联词写句子）他一回到家里就开始做作业。（4）我换上这身保护服，躲在树荫下孵蛋，是最安全的。（改成把字句） 我把这身保护服换上，躲在树荫下孵蛋，是最安全的。七、课文回顾。1.夏天和冬天的字里行间流露出作者
9、对大自然的喜爱之情。2.读了雷鸟太太的时装一文，我知道：冬天，雷鸟太太穿上了一件 白大衣；春天，雷鸟太太穿上了一件有棕色斑点、花纹很不规则的大衣；夏天，雷鸟太太穿上了一件背部是黑褐色，腹部是灰白色的夏装；秋天，雷鸟太太穿上了一件跟落叶颜色一样的时装；3.这个单元我们学的古诗是赠刘景文，这首诗告诉我们人到中年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，我们应珍惜这大好时光，乐观向上，努力不懈。八、阅读短文完成练习。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或
10、是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。我爱野菊花你见过那生长在山坡野地上的野菊花吗？你喜欢那漫山遍野的野菊花吗？也许，它不惹人注目，因为它只不过是一朵朵普普通通
11、的小花。 我特别喜爱野菊花。记得我小时候住在南方的外婆家，一年秋天，外婆带我到野外玩，来到一处山坡上，只见满山盛开着黄茸茸的野菊花。它那小小的绿色叶片衬托着小小的黄色花朵，好看极了。可当它没有开花的时候，人们只以为它是一棵小草。秋天，一旦开花，它就很美，美得自然，美得朴实。它没有兰花的芬芳，更没有牡丹的富态华贵。但它生命力很强，花期也长，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。 外婆告诉我，野菊花还有很多用途。那天我爬上山坡去摘花时，不小心滑了一跤，脚上擦破皮，出血了，我直叫痛。这时外婆马上摘了几朵盛开的野菊花，挤出汁，敷在我的伤口上。我觉得清凉清凉的，不几天伤口就好了。外婆说，野菊花有消毒
12、止血的功能。解放前穷人治伤买不起药，就用干的野菊花熬水洗伤口，还真管用。外婆又说，野菊花还能清热败火，治感冒。我没有想到野菊花有这么多用途。 我长大回到北方上学以后，心里总是惦记着野菊花。假期去外婆家总要摘不少带回家里来。妈妈教我把野菊花洗净晒干泡茶渴。我喝过红茶、绿茶，可从没有喝过野菊花茶。泡了一杯，尝了一口，只觉得沁人的清香直入肺腑，真顶得上清凉饮料哩。 野菊花土生土长 无所需求 却默默无私地向人们奉献 我喜爱它的朴素 它的顽强 我觉得人不也需要有一种野菊花的精神吗 人应像它那样默默地生长 不求索取 只是给予 给予 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录
13、并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我愿做一朵小小的野菊花1、给文章第5自然段加上合适的标点。，。，？，2、给下面词语中带点的字选择恰当的解释，在括号中写出序号。败：A、失败 B、打败 C、搞坏 D、解除；清除 清热败火 （D ）顶：A、支撑 B、顶撞 C、相当，抵 D、顶替；代替 真顶得上清凉饮料 （C ）3、写出下面词语的近义词。朴实 （朴素
14、） 普通 （一般） 依然 （仍然）惦记 （惦念） 顽强 （坚强） 用途 （作用）4、填空。野菊花生长在 山坡野地上，它的花美得自然，美得朴实 。野菊花的生命力很强，有 消毒止血的功能，还能清热败火， 治感冒。5、本文的中心思想下面哪一种概括得最确切，用“”标出来。（1） 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正
15、确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“
16、蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。本文通过记叙野菊花的特点及用途，赞美了野菊花朴实、顽强的品格和无私奉献的精神，表达了“我”愿向野菊花学习的美好愿望。（ ）（2） 本文通过记叙野菊花的特点，说明了野菊花有广泛的用途。（ ）（3） 本文通过记叙野菊花的特点及用途，赞美了野菊花有顽强的生命力，表达了“我”喜爱野菊花的思想感情。（ ）
