1、综合学习三活动内容：我的采蜜集、读读背背、口语交际活动目标：1、 继续培养学生积累的良好习惯。2、 在读读背背的同时达到积累反义词的目的。3、 充分发挥学生的想象力，能用普通话与人交流。活动重点：继续培养学生积累的良好习惯。活动难点：充分发挥学生的想象力，能用普通话与人交流。活动过程：教师与学生活动过程设计意图教学再设计与教学随笔*我的采蜜集同学们，你们的“采蜜集”里一定积累了很多的好词语好句子吧，那么今天的“采蜜活动”，会让你们的采蜜集更加的丰富，更加的多彩。1、 认真地读词语，想办法解决不认识的生字。2、 师生共同了解这些词语的意思。3、 这些词语和我们生活有什么样的密切联系呢？4、 你还
2、知道哪些这样的词语？向大家介绍一下，并把它们整理在自己的采蜜集里。采蜜集是学生的一个特殊的学习“课堂”，在这里让他们了了解了更多的知识，也培养了学生勤奋阅读、多多积累的好习惯。了解这些词语对我们生活的影响，增长知识，并增强学生的环保意识。*读读背背背诵原来学过的关于反义词的小儿歌，引入此环节。1、 自己读一读，不认识的字用自己喜欢的方式解决。2、 了解儿歌的意思。（让学生感受到本单元处处和自然环境有关系）3、 同桌互读，并试着背诵。4、 自己试着编儿歌。读读背背让学生了解了更多的反义词，并从儿歌中感受到没有污染的环境是多么的优美、自然。设计编儿歌，不仅增加了反义词的积累，而且为学生创造了一个发
3、散思维，展现自己才华的舞台。*口语交际老师知道同学们都很爱编故事，也都很会编故事，今天老师就给你们一个展现自己才华的机会，我们来续编故事，编完后再来演一演。1、 自己读一读两个故事的开头。面对这两种现象，也可以说是我们生活中常见的现象，你想说点什么吗？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古
4、代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、 小组合作，续编故事。3、 组内分好角色演一演。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的
5、“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。同学们，你们演得真棒，老师以后一定要多给你制造这样的机会。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。激发学生参与活动的兴趣，有一个好的开头。在多给学生创造说话的机会的同时，让学生们受到教育，要爱护环境，保护环境要从我做起。培养学生的合作意识，合理分工，锻炼学生想象、说话、表演等各方面的能力。
