1、回收废电池教案一、教学目标：知识与技能：1、探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错过程与方法：1、 能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系。2、 发展学生提出问题、分析问题和解决问题的能力情感态度与价值观：结合具体情境对学生进行保护环境等方面的思想教育，增强学生的环保意识。二、教学重点：探索并掌握三位数加法的计算方法，能进行正确地计算。三、教学难点：理解“满十进一”。四、 教具、学具准备：教师准备：课件、实物投影仪学生准备：计数器五、 教学过程：（一）问题引入：师：(课件1)同学们，这是一颗废旧电池，生活中我们哪
2、些地方要用到它呢？生：遥控汽车，遥控器师：那么用完的废旧电池你们是怎么处理的呢？生：扔了(或回收)(课件2) 你知道吗？一颗纽扣大小的废电池污染的水相当于一个人一生的饮水量。因此，为了保护环境，我们应该把废旧电池进行回收而不是随手扔掉。(课件3) 某校的二年级开展了回收废电池的活动，具体情况如ppt所示。说说你从中得到了什么信息，并尝试提出一个数学问题。(课件4)学生思考讨论后自由起立回答。从学生提出的问题中选出三个问题解答。(二)探索新知1、哪两个班的废电池加在一起能获奖？师：大家先估计一下，哪两个班的废电池加在一起能获奖？说说你是怎么估出来的。生1：(1)班和(3)班能获奖，因为(3)班差
3、不多140，(1)班的超过100，肯定能超过240个废电池，能获得1个足球。(课件5) 生2：(2)班和(3)班加一起能获奖，(3)班差不多140，(2)班没超过100，但是超过60，他们的和一定超过200，能获得10把手电筒。(课件5)师：同学们都说得非常好，那么到底是不是这样呢？我们算一算就知道了，接下来我们带着问题学习三位数的加法计算方法。2、学习三位数不进位加法(课件6)(1)班和(3)班一共回收了多少废电池？师：你们知道如何列式吗？生：12277师：还记得上节课我们学习的计算方法吗？让我们用同样的方法看看能不能解决问题。(课件6)老师引导学生：12277，122先加70，得到192，
4、用192再加上7，得到199，所以12277199。师：接下来是计数器的方法，同学们知道怎么做吗？生1：我知道，在计数器上摆出122，然后十位上加7个珠子，个位上也加7个珠子，结果，最后百位有1个珠子，十位有9个珠子，个位有9个珠子，所以答案是199。师：回答得非常好。这是我们之前学习的方法，但是这种方法比较麻烦，怎么直接笔算出来呢，让我们学习如何进行三位数的竖式计算。(课件8)老师说明竖式计算的要点：相同数位对齐；相同数位的数相加。(课件8)。师：这个问题我们解决了，让我们进一步看第二个问题。(课件9)师：(1)班和(3)班一共回收了多少废电池呢？这个怎么列式呢？生：122149。师：再用刚
5、才逐步计算和计数器的方法试试吧。学生思考并讨论。(指名学生回答)生1：122先加100，得到222，再加上40，得到262，最后加上9，得到271。(课件9)生2：先在计数器上摆出122，再在百位放1个珠子，十位放4个珠子，个位放9个珠子，所以最后答案是271。(课件10)师：同学们回答得非常好，同样地，我们也来学习如何进行竖式计算。(课件11)老师说明进位计算的要点：相同数位相加；满十进一。（三）巩固练习 1、(课件11)竖式计算：245172 166329学生做，全班交流。说明计算步骤。课件演示。（课件12）1、(课件13)画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。 62227( ) 20 7
6、622 ( ) (课件14)453129 453学生做，全班交流。课件演示。(课件14)（四）拓展延伸：出示题目。（课件15）学校在邮局东面360米，笑笑家在邮局西面264米。 100米 北东 邮局(1)在图中标出学校和笑笑的大致位置。 (2)算一算，从笑笑到学校要走多少米？学生做，全班交流，课件演示。(课件15)(五)总结这节课你学会了什么？ 1、我们学会了竖式计算三位数加法。2、我们还学会了连续进位的三位数加法计算方法。 六、板书设计：回收废电池加法竖式计算 相同数位对齐；相同数位相加； 满十进一七、教学反思：回收废电池这节课是学生在学习了“买电器”中两种计算方法的基础上，再来学习的三位数
7、不进位和进位的加法。要求学生能正确地进行竖式运算。并让学生明白三位数的加法。教材创设了“回收废电池”的情景，我首先能结合这一素材，教育学生要有环保意识，通过“你知道吗？”让学生进一步了解了废电池对环境的危害。让学生体会到数学与我们生活的密切联系。同时，我鼓励学生提出问题并解决。在讨论“一班和二班一共回收了多少节废电池？”时，启发学生独立思考，并让学生先估计出得数的范围，再进行计算。在探索计算方法时，引导学生回顾上一节课的学习，让学生通过在计数器上拨一拨了解到“相同数位要对齐，然后在从个位加起。”解决第一个问题之后，在解决“一班和三班一共回收多少废电池？”时，放开手让学生思考，进而提高了学生解决问题的能力。
