1、认识分米导学案唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教
2、”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 年级要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，
3、接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 二“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师
4、”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 单元一 厘米、分米、米上课日期课题认识分米单元课时顺序第5课时执教人学习重、难点认识长度单位分米，通过探索得出1米 = 10分米，1分米=10厘米。教具、学具 米尺、直尺学 习 过 程环节学 案导案复习导入同学们，通过前几节课的学习，我们已经熟悉了两个长度单位，你知道是什么吗？用手比划一下它们各有多长？那我们什么时候使用哪个单位更方便一些呢？如果遇到比小的物体大，又比大的物体小的物品时，我们该怎么办呢？这节课就让我们一起来认识比厘
5、米大、比米小的长度单位“分米”吧！时间：3分钟自主探究学习新知学习目标1、我要认识长度单位分米（dm），牢记1米 = 10分米，1分米=10厘米。2、我要学会用米做长度单位测量较长物体的长度。强化学习目标走进学生了解学情时间：10分钟（在黑板上画出1分米长的线段。）观察数学课本第9页，再回答下列问题。1、 分米 厘米 1米 = 10分米 1分米 = 10厘米1米 = 10分米 = 100厘米教学反思学习目标1、我要认识长度单位分米（dm），牢记1米 = 10分米，1分米=10厘米。2、我要学会用米做长度单位测量较长物体的长度。自主学习观察数学课本第9页，再回答下列问题。1、 。(分米、米、厘米)2、“分米”可以用字母“dm”来表示，1米记作1dm。3、1分米 =（ ）厘米，3分米 =（ ）厘米。4、画出线段1分米。合作探究（一）用手比一比，1分米到底有多长？ 同桌合作，找一找，量一量你周围的哪些物体的长度是1分米。合作探究（二）小组合作，观察米尺和例3，找出厘米、分米、米之间的关系。1米 =（ ）分米 1分米 =（ ）厘米1米 =（ ）分米 =（ ）厘米
