1、认识米教材第64页例5及相关练习。1使学生通过观察、比划等学习活动，认识长度单位米，形成1米实际长度的表象。2知道1米100厘米，会用米尺测量物体的长度。3使学生积极参与观察、测量等活动，增强与他人合作交流的意识，体会长度单位在现实生活中的应用价值。重点：认识长度单位米，知道1米100厘米。难点：建立1米实际长度的表象。米尺、课件。师：我们测量一些较短的物体的长度，可以用厘米作单位，如果我想知道黑板的长是多少，你会用你的尺子来测量吗？(请学生代表来测量。)师：用这种方法测量黑板的长度方便吗？师：我们要测量黑板的长时，尺子太短，厘米这个单位也太小了，要数出多少厘米很不方便，看来我们测量像黑板这种
2、较长的物体的长度时，需要一个更大的长度单位，今天我们一起来认识米。1认识米。(1)教师出示米尺。介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。米可以用字母“m”表示，1米可以写成1 m。(2)认识感知1米的长度。师：1米有多长呢？请同学们选择自己身边的物体和米尺比一比，再和自己两臂伸开比一比。学生分组实践活动后汇报、交流。师：想一想，生活中哪些物体的长度大约是1米？学生分组讨论后汇报交流。(3)1米和1厘米之间的关系。师：仔细观察米尺，你发现了什么？米尺的刻度是从几到几？小结：在米尺上，有刻度线和相应的0100这些数。通常我们把“0”刻度线作为起点，从“0”刻度线到“100”刻度线之间的长度为1米。学
3、生活动：在米尺上指一指，从哪儿到哪儿是1米，小组内互相说一说。师：1米是多少厘米？教师根据学生的回答板书：1米是100厘米，也就是100厘米1米。2用米尺量。(1)请学生用米尺量一量黑板的长，在量的时候注意：应从黑板的一端开始，一直量到另一端，尺子要放平。(2)量一量教室的长度。(3)学生自由测量物体的长度。1教材第65页“想想做做”第1题。小组讨论，全班交流。2教材第65页“想想做做”第2题。学生小组合作完成，集体交流，说出测量的过程。3教材第65页“想想做做”第3题。师生共同完成，说明估计的方法。4教材第65页“想想做做”第4题。同桌合作，量一量，比一比。5教材第65页“想想做做”第5题。
4、(1)学生自主完成。(2)集体交流，说一说你是怎样做的，怎样想的。6教材第65页“想想做做”第6题。(1)仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？(2)从科学实验室到气象观测站小红是怎么走的？(3)学生独立完成，集体交流。今天我们认识了什么长度单位？它有多长(用手比划一下)？通常量哪些物体的长度时用米作单位？本节课是学生在认识长度单位厘米后，认识的一个新的长度单位米。本节课对学生来说比较抽象，因为他们对于1米到底有多长心里完全没有概念。所以，我为学生设计了一些活动，让学生在活动中建立1米的概念。在教学过程中，运用让学生测量黑板的长这一环节，让学生感受用“厘米”作单位太麻烦，从而产生学习较大长度单位的兴趣；接着出示米尺，让学生通过比比、看看、数数等活动感知1米实际长度的表象和探索1米100厘米；最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法。
