1、附件二： 参 赛 课 例 教 案 模 式教师姓名所在单位课题做家务年级册数第三册课型新授课教材分析本节课做家务（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图，与学生的生生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中，探索筷子的双数与根数之间的对应，填表表示这一对应关系，再根据这个表，写出乘法算式，编制2的乘法口诀。学生经历这个过程，不仅学习了2的乘法口诀，而且体验了乘法口诀的学习过程和方法，将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响学情分析学生已经学过分数的意义及分数与除法的关系，百分数的意义及应用，这些都为学生学习比奠定了基础。比在数学中是比
2、较重要的概念，学生理解比的意义往往比较困难。于是只有密切联系学生已有的生活和学习经验，结合多个情境，引发学生讨论和思考，在此基础上抽象出比的概念，使学生体会到引入比的必要性以及比与现实生活的密切联系。教学目标1. 结合生活情境，经历编制2的乘法口诀的过程。 2. 探索记忆2的乘法口诀的方法，掌握2的乘法口诀。 3. 感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：编制并掌握2的乘法口诀。 教学难点：探索记忆2的乘法口诀的方法。教学策略、方法和教学准备教学策略：独立学习与小组学习策略。教学方法：探究法、发现法、讨论法、练习法、讲授法等。教学准备：多媒体课件等。教学过程教师活动学
3、生活动设计意图一、情景创设师：老师听说，咱们班有许多同学都会做简单的家务活了，你们的爸爸妈妈好高兴啊！谁来介绍一下你常做哪些家务活呢？板书课题：做家务生：自由汇报二、问题探究师：从小养成爱劳动的习惯会让我们成长为对社会有用的人，小明和你们一样是个爱劳动的好孩子，这个星期天，小明家来了6位客人，小明主动给客人们端茶拿水果，吃饭前，又帮着摆碗筷子，你知道小明摆了几又筷子吗？三、体验感悟1.谈话：小明要摆几双筷子？我们一起来帮小名，同学们摆的很好，能不能一边摆一边填上14页的表格？2.组织学生交流订正：摆一双筷子怎样列乘法算式？摆2双，3双，4双会吗？3.组织小学生独立列式后交流汇报4.根据5的乘法
4、口诀编制2的乘法口诀5、整理2的乘法口诀。 6、教学生怎样记口诀。7、对口令游戏。四、实践应用做练习1题：计算哪乘法时用二九十八这个口诀？2题：用1、2、3、4、56、7、8、9分别跟2相乘，得数画上圈3题：口算练习4题：每人2只手，4人几只手？一只手5个手指，8只手几个手指？5题：独立完成五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、布置作业做游戏观看儿歌观察回答学生独立用小棒摆一摆，认真观察操作后，小组交流，完成表格。编制2的乘法口诀二九十八29189218说出本节课所学的知识创设一个学生喜闻乐见的生活情境，激发兴趣让学生经历动手操作，小组交流，给学生独立尝试解决问题的空间，充分展示
5、自我。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指
6、教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官
7、。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 让学生体会到来自于生活，学习数学的目的是用数学思想、方法解决生活中的问题。提高解决实际问题的能力。教学流程图：复习创设情境提出问题列算式编口诀寻找规律记口诀利用口诀解决问题板书设计2的乘法口诀 1个2 122 一二得二2个2 224 二二得四3个2 236 二三得六4个2 248 二四得八5个2 2510 二五一十6个2 2612 二六十二7个2 2714 二七十四8个2 2816 二八十六9个2 2918 二九十八教学设
8、计创新特色简述预期教学效果或教学反思教学前，我首先对教材进行了认真的分析，本节课“做家务”（2的乘法口诀）是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。备课时我反复斟酌，如何引导学生探索记忆2的乘法口诀？如何让学生体会到数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣？设计教学时，我也紧扣这两点。本课是从学生的生活情境分碗筷进行切入，使学生初步感受到数学的意义和实用价值，体会到数学与生活的密切联系，数学就在我们的身边，从而激发学习兴趣，而兴趣是最好的老师。听到的东西容易忘记，看到的东西便于记忆，操作后获得的知识便于理解。本课的另一个特点是使学生通过操作、探究、合作交流来学习新知，让学生经历2的乘法口诀的学习全过程。教学方法多样，层次清晰，结构完整。始终通过让学生看一看、说一说、摆一摆，数一数、比一比、试一试、编一编、圈一圈，做游戏等方式获取新知，并结合统计的初步知识让学生对比、探究、交流，很快突破了教学难点，课堂气氛活跃，时有学生的争辩，学生能不断地修正自己的观点。教学反思：在本节课的教学活动中，学生亲身体会了乘法口诀的编排，这对以后乘法的教学有着很关键的作用。学生在活动中体会到学习的快乐，有效的提高了学生的学习兴趣。不足是:学生在回答老师提出的问题时，语言表达能力欠佳，以后在这方面要加强培养
