1、认识角教学目标：1、经历动手操作做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。2、知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。来源:ZXXK3、在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。教学重难点：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。教学建议：拼图形1、分别提出“用4根、3根小棒拼图形”的要求，让学生动手操作，拼完一种图形，交流展示一次。重点让学生了解拼出的四边形、三角形的特征：用小棒围起来的封闭图形。2、提出：用2根小棒可以拼出一个封闭的图形吗
2、？让学生动手拼，然后交流。使学生了解：用2根小棒不能拼成封闭的图形。然后结合拼起来的图形告诉学生：用2根小棒拼成的图形都是角。做角1、用课前准备的材料做成活动角，让学生了解活动角的结构：2条边和1个用图钉固定的顶点。来源:2、操作活动角，并画出一个角的图形，标出角的顶点和边。来源:学科网ZXXK3、教师介绍：转动角的一条边可以形成不同的角。教师示范操作，并指出形成角的顶点和边。4说明：根据活动角的变化可以画出大小不同的角。然后操作，并画出教材上的三个角，标出序号。5、提出“说一说”的问题，全班讨论。可利用课件比一比。让学生了解：角的两边张口越大，角越大，反之，张口越小，角越小。渗透角的大小与角
3、的边长无关。6、提出：用一张纸折出大小不同的角。鼓励学生动手折。交流时，让学生指一指折出角的顶点和边，还可以让同桌比一比谁折出的角大。画角1、教师示范用直尺画出一个角。2、提出兔博士的要求，让学生在课本上画角。交流时，让学生说一说自己画的角哪个最大，哪个最小。找角提出“在日常生活中常见的物品上找角”的要求，可以先让学生找一找红领巾、钟面上的角，再从教室的物品上找角。来源:ZXXK来源:练一练第1题，先让学生观察教材中的图，指出折扇做出的角，再提出操作要求，让学生动手做。可以留作课后练习。第2题，先让学生自己判断，交流时，说一说判断的理由。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读
4、训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。第3题，鼓励学生自己完成，对在一幅画上画出多个角的同学给予激励性评价。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之
5、“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。问题讨论宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。先让学生独立思考，再交流，重点关注学生是如何判断的。答案：三角形有3个角，长方形有4个角，最后一个图形只有1个角。
