1、6的乘法口诀教材第35页例8及相关练习。1使学生经历编制6的乘法口诀的过程，感受6的乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。2能够正确、熟练地运用6的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3培养学生迁移推理的能力和良好的思维习惯。重点：编制并记忆6的乘法口诀。难点：理解相邻两句口诀之间的关系。课件、学生每人准备36根小棒。1我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？指名背15的乘法口诀，师生共同评价。2把下列乘法口诀补充完整。()五十五 三()十二()四得八()四十六 四()二十 ()五一十()三得九 五()二十五 ()三得六3列出乘法算式并算出得数。(1)5个3相加是多少？(2)4乘5是多
2、少？4师：我们已经学习了15的乘法口诀，今天我们来学习6的乘法口诀。(板书课题。)1课件出示教材第35页例8情境图。师：从图中你发现了什么？ 可以提出什么问题？提示：旋转木马一次可以坐几人？2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？师：怎样解决这些问题呢？学生独立思考，小组内交流自己的想法。2引导学生小组合作填写下表。坐的次数123456人数 6 12集体交流，让学生说说自己是怎样填的，是怎样算的。3引导学生列出乘法算式。师：第一列数是什么意思？表示有几个几？生：1次可以坐6人，人数就是“1个6”。(板书：1个6。)指名依次说出表格中的各数表示的意义。师：根据这个表格，你能列出哪些乘法算式？教
3、师根据学生的回答板书：1个6166 6162个6相加 2612 62123个6相加 3618 63184个6相加 4624 64245个6相加 5630 65306个6相加 66364编制口诀。师：你能根据乘法算式编出口诀吗？(同桌互相交流，指名汇报。)教师根据学生的回答板书：166 616 一六得六2612 6212 二六十二3618 6318 三六十八4624 6424 四六二十四5630 6530 五六三十6636 六六三十六引导学生齐读6的乘法口诀。师：为什么“六六三十六”只有一道算式？5归纳小结，记忆口诀。师：6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？学生在3分钟内自由记忆
4、口诀，教师采用齐背、小组背、对口令等多种方式进行背口诀比赛。1摆小棒。教师示范用6根小棒摆一个六边形。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。师：摆这个六边形用了几根小棒？请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。师：摆1个
5、六边形用了6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？师：摆3个六边形用了多少根小棒？如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子
6、监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2教材第36页“想想做做”第1题。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记
7、，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(1)先让学生独立完成，再汇报交流，最后进行比较。(2)提问：每组中的两道题有什么相同的地方？得数为什么相同？3教材第36页“想想做做”第2题。先在书上填一填，再说说为什么这样填。4教材第36页“想想做做”第3、4题。要求学生在1分钟内完成，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。5教材第36页“想想做做”第5题。学生先独立完成，再在小组内交流。师：这两
8、道题的意思有什么不同？第二问要求的是几个6相加的和？6教材第36页“想想做做”第6题。先让学生观察图，再说说摆一个这样的长方体需要几个小正方体，然后根据题意列出算式并解答。7教材第36页“想想做做”第7题。学生独立思考，列出算式并计算，小组内交流自己的想法。通过这节课的学习，你学会了什么？本节课内容的呈现是在学生学习了25的乘法口诀以后。由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出完整的乘法算式和完整的口诀，意在让学生自己主动探索、归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，在记口诀这一环节中，要避免太多的死记硬背，应让学生在理解的基础上记忆，应多发挥学生的个性，避免要求学生死读、死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀，这样才更能体现新课程以人为本的理念。
