1、沁园春 长沙教学目标1.知识与能力目标：了解情景交融、意境等诗歌表现手法，感悟革命豪情。2.过程与方法目标：品味关键词语传神之妙，体味意象内涵，理解诗歌中的情感。3.情感与态度目标：培养学生以伟人为榜样、以天下为己任的情操，体验青春激情，明确青春使命的目标。教学重点：了解情景交融、意境等诗歌表现手法，品味关键词语，准确把握诗歌主题。教学难点：探究情景关系和文中修辞的作用学情分析：1通过上节课的学习，基本把握诗歌的思路，品味出上阙词中意象特点，对意象有一个初步的认识。2了解了写作背景，初步感知了诗人那种远大抱负和革命豪情。学生以前机械化朗读模式有了转变，但还是不能有感情地朗读。3初步尝试用绘画来
2、表现词中意象。课前准备：学生：1.要求学生在课余时间多听名家朗读本词，模范名家朗诵，尽量做到有感情朗读。2.利用数字图书馆，查阅意象意境等相关知识，为把握意境和诗歌主题奠定基础。教师：针对目标、重难点和学情，认真备好教案及多媒体课件准备。内容处理对上节课的拓展作业，学生互评，教师总结，再从意象方面探究情景关系，补充修辞知识。基础作业背诵全词，并完成课后练习3、4题。拓展作业分组绘制词中四幅图，全班同学完成一次“”沁园春长沙”专题画展。【教学过程】课程导入展示上节课作业学生绘制的“湘江秋景图”，分小组讨论评价。教师总结评价：优点：学生绘制的湘江秋景图色彩绚丽，个体比较突出；缺点：整体布局不够和谐
3、，有些杂乱；下面，我们从整幅图的布局来分析湘江秋景图，感受图中意境。巧设任务导入新课互相评价交流思想把语文能和专业技能结合一起，在互相评价中，寻找差异，加深理解新授内容导入【深入文本 品读鉴赏】（承接上节课）1意象按照怎样的顺序来描绘意象布局是怎样？2探寻整幅图的意境是什么？明确：通过远近相间、俯仰并用，整幅画面形成阔大高远的意境提问引导以活动的方式促进课程实施的环节,激发学生的学习兴趣,化解学习本词的重难点。教学过程【探景究情 体味情感】1上阙中的湘江秋景图的中景、情之间的关系？从空间：山上的“层林”江中的“百舸” 与毛泽东积极向上昂扬奋进的立意相合 空中的雄鹰 以壮景写豪情 水底的游鱼 从
4、状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等 2“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？这些内容分为几层？明确：总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。“忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。3这些内容分为几层？抒发了作者怎样的情感明确：共分为三层：第1层：“恰同学少年”点名了这群革命者的相互关系以及年龄特征。“风华正茂”风采焕发才
5、华横溢，描绘了他们特有气质、秉赋。第2层：“书生意气，挥斥方遒”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。第3层：“指点江山，激扬文字”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。【以图带文 归纳主题】1中流击水图，表达了作者什么样的情感？明确：这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至
6、人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。2师生共同讨论、归纳本诗的主题明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。3.讲解对偶、借代等修辞的特征，让学生归纳全词用了哪些修辞手法？鹰击长空，鱼翔浅底对偶 粪土当年万户侯借代 设问【总结方法，倾述感悟】反复诵读，理清思路总结方法：揣摩字词 体味情感探景究情 归纳主题倾述感悟：青年革命者以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。【绘制图画 学以致用】 课堂练习：利用本节课学习的诗歌鉴赏方法比较阅读水调歌头游泳。1.小结本文的情景之间的关系2.本文的主题。【布置作业】1.背诵沁园春长沙全文，并完成课后练习3、4题。2.分组绘制词中四幅图，全班同学完成一次面向全校的“沁园春长沙”专题画展。
