声声慢效果分析邹城市第一中学 孔丽通过朗诵让学生初步体会这首词的情感，在朗诵的基础上加深对这首词的理解，真正走向声声慢的更深处。同时小组相互交流对这首词感受，总结这首词的意象和意境，情和景的关系，使学生对声声慢这首词有一个整体把握。尽管这堂课得到当时听课老师的肯定，课后学生的反馈有如下的评价：“有收获，觉得读词有趣。”“懂得了抓住意象叠词鉴赏诗词”等，但自己感到这堂课的欠缺还有很多：一是课堂课堂讨论环节学生声音太小，过于拘束。二是对于让学生感受“声声是愁”这一教学内容展开得还不充分学生对此还没有较为深切的感受。三是对“学情”了解不具体课前没有直接与这个班的学生就诗词阅读了解情况、交换意见，故在问题的设置上开放度不大，处理教学细节上显拘谨，不能像平时对自己的学生那样收放自如，因此自己感觉课堂气氛未得以充分调动。四是课堂语言带有口头禅“好”、“是吧”，这也是要克服的毛病。
