1、鸿门宴教案一、教学目标 1、知识与能力 （1）了解司马迁与史记（2）积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式（3）培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力（4）培养初步评价文章的表达技巧的能力2、过程与方法（1）先作预习，初步了解课文情节（2）在熟读的基础上能够准确地翻译课文（3）理清文章思路，分析人物形象，掌握人物刻画和场面描写的方法 3、情感态度价值观 （1）理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 （2）引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。二、教学设计鸿门
2、宴相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时：第一课时重在作家、作品的介绍，在把握课文情节的基础上，学习课文第一段；第二课时学习课文第二、三段，同时归纳整理相关的文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力；第三课时学习课文最后三段，分析人物形象，赏析表达技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。 三、教学手段多媒体课件 图片四、课时安排3课时 教学过程: 第一课时 一、课文导入 项羽的垓下歌力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?刘邦的大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。二、了解史记及作
3、者司马迁二十四史中的第一部， 中国第一部纪传体通史。作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。史记全书一百三十篇，包括本纪、世家、书、表、列传, 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约000年的历史；是我国第一部纪传体通史。史记的体例：起始年代上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史 文章篇数130篇，共计五十二万余字 史书体例书（8），表（10），本纪（12），世家（30），列传（70） 体例释疑重点明确“本纪”“列传”“世家”的记述对象鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚 我们可从“绝唱”与“离骚”入手，明确史记在历史学上和文学上的崇高地位 绝唱
4、：指具有最高水平的诗文作品生前最后的歌唱 离骚：屈原作品浪漫主义的开山之作与“国风”并称，泛指文学作品。 古人写司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉； 幽愁发愤，著成信史照尘寰。 三、鸿门宴背景介绍公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是
5、刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。四、朗读课文1、听录音朗读2、快速通读全文，扫除字词障碍。 课文中的难读字： 飨（xing） 说（shu） 美姬（j） 鲰（zu）生 卮（zh）酒 有郤（x） 玉玦（jue） 瞋（chn）目 目眦（z） 跽（j）曰 参乘（shng） 彘（zh）肩 不胜（shng） 刀俎（z） 五、讲解翻译课文第一段学生轮流翻译,老师适当点拨、启发、纠正。第1自然段中应注意的重点词语、句子：1、“军霸上”、“王关中” ：军，驻扎；王
6、，称王。名词用作动词。2、沛公居山东时：在函谷关以东地区，古今异义。3、范增说项羽曰：劝告4、财物无所取：对财物。名作状，表动作对象。本段小结: 第1自然段主要写了几件事？(展示连环画图片)1、无伤告密2、亚父定计第一部分(第1段)写项羽大军压境，刘邦处境危急。故事的开端六、布置课后作业： 继续熟读全文，自学后面几段。第二课时一、课文导入 荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整理，这样才能事半功倍。 二、检查昨天学习情况：老师可随机抽查，争取字词
7、句内容皆有三、继续讲解翻译课文第二段第2自然段中应注意的重点词语、句子：1、素善留侯张良：与交好（友善）。形容词作动词用。2、项伯乃夜驰 之沛公军：驰，骑马快奔；之，到，动词。3、具告(之)以事：具通俱，全部；应译为“以事具告之”， “以事” 作状语后置；“之”代词，代“张良”，省略句。4、为之奈何?：应译为“奈何为之”，为:对付；怎么对付这件事。 5、谁为大王为此计者?： 译为“替大王出这条计策的是谁”。 “为大王为此计者谁” ， “者”语气助词。6、距关，毋内诸侯：“距”通“拒” ，把守；“内”通“纳”，接纳。 7、君安与项伯有故：交情，形容词作名词。8、与臣游，项伯杀人，臣活之：游，交往
8、；活，使活，使动用法。9、孰与君少长?：他跟你相比，谁大谁小。“与君孰少孰长”10、吾得兄事之：“应该用对待兄长的礼节侍奉他”，事:侍奉；兄：象对待兄长一样，名词作状语。 11、约为婚姻：亲家。古今异义。 12、籍吏民，封府库：籍，名词作动词，给登记造册。13、备他盗出入与非常也：非常，意外的变故；出入，偏指“出” 一方。14、愿伯具言臣之不敢倍德也：“倍”通“背”，背叛，忘记。15、旦日不可不蚤自来谢(于)项王：旦日，第二天；“蚤”通“早”，早些。16、不如因善遇之：友好对待本段小结： 第2自然段主要写了几件事？(展示连环画图片)1、项伯夜访2、刘邦定策3、项王许诺第二部分(第2自然段)写刘
9、邦一方的对策，形势由战向和转化故事的发展四、学习课文第三段第3自然段中应注意的重点词语、句子：1、沛公旦日从百余骑来见项王：从，使跟随，带领，使动用法。骑，人马。2、将军战(于)河北：黄河以北。古今异义。3、令将军与臣有郤：“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨4、项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。5、范增数目(于)项王：使眼色，名词作动词。6、若入前为寿：上前，方位名词作动词。7、不者，若属皆且为(之)所虏：不通否，否则；为所:表被动，引进主动者。8、常以身翼蔽沛公：翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语。 本段小结： 第3自然段主要写了几件事？(展示连环画图片)1、刘邦谢罪项羽留饮2、范增示意项羽不应3、
10、项庄舞剑项伯翼蔽思考讨论题:从鸿门宴人物的座位安排上你看到了什么？点拨：文化常识按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。参考答案：1.双方的军事力量悬殊2.项羽目中无人，自高自大3.刘邦的处境令人忧心五、课后作业布置 自学后面几段，拭着找出一些一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象，也可由各学习小组合作完成，下节课上展示。 第三课时 一、简单导入：刘邦命悬一线，事情还有解决/出现转折的机会吗？我们接着往下看。二、学习课文第四段：第4自然段中应注意
11、的重点词语、句子：1、与之同命：同生死。2、瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。 3、客何为者?：这个客人是干什么的？“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。 4、刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。5、先破秦入咸阳者王之：王之，以之为王，意动用法。6、还军(于)霸上：驻扎，名词作动词。本段小结： 第4自然段主要写了几件事？(展示连环画图片)1、张良召哙樊哙闯帐2、义责项羽项无以应第三部分(34段)写宴会上的斗争过程高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。三、自学课文五至七段第5-7自然段中应注意的重点词语、句子：1、大行不顾细谨， 大礼不辞小让：(做)大事情不必考虑细
12、枝末节，(讲)大礼节不必避免小小的责备。2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何 辞为?：现在别人正是菜刀和砧板，我们是(砧板上的)鱼和肉，为什么告辞呢 3、大王来何操?：来的时候带什么礼物？何操:操何，宾语前置4、我持白璧一双：定语后置句“一双白璧”5、樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走：徒步 逃跑6、道芷阳间行：从小路，名词作状语。 7、不胜杯杓：禁不起多喝酒 8、沛公安在?：在哪里，宾语前置句9、拔剑撞而破之：破:使动用法，使破本段小结： 这三段主要写了几件事？(展示连环画图片)1、沛公脱险2、刘邦锄奸第四部分(57段)写刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映 故事的结局四、把握人物形象：学生讨
13、论分析，老师总结刘邦：圆滑机警，能言善辩，多谋善断。项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。张良：老练多谋。范增：老谋深算。樊哙：忠勇豪爽。小结：作者是如何刻划人物形象的？要点：（1）在矛盾斗争中刻划人物。 提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么 态度展开。 （2）用对照手法烘托人物形象。 提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照，如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳
14、总结。（点明四组人物的对照关系） 五、课堂延伸众生话项羽第一步：你如何看待项羽这一人物形象？（此题可作课外作业布置） 提示：可作背景介绍，以突出项羽性格的悲剧性。 第二步：作者对项羽的评价如何？ 夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ 史记项羽本纪 提示：作者是把项
15、羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大导致了他的悲剧。第三步：对手（刘邦）对项羽的评价如何？ 夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 史记高祖本纪 提示：刘邦善于用人，所以他成功了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。 第四步：项羽本人又是怎样认识的呢？ 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何。虞兮 ，虞兮，
16、奈若何？ 项羽垓下歌 第五步：后人对项羽的评价又是怎样？ 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一改势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 咏项羽 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 明确： 杜 牧：男儿应当能屈能伸，不轻言失败。应从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。 王安石：军民离心，败势难回。由“壮士哀“势难回”“肯与君王卷土来”分析入手。 李清照：气势豪壮，令人敬仰。结合李清照身世简要点拨。 第六步：小结 六、布置作业：结合鸿门宴的学习，联系古今人物对项羽的理解，将自已对这一人物的认识写一篇人物评论。600字左右。七：教学反思：
