1、第四章 第1节 种群的特征【教学设计】教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 问题探讨 引入新课 分析本章节在高中生物中的地位，引出新课。积极回顾，理解认同教材不同章节的联系承前启后探讨“种群密度的概念” 引出种群这个概念。举出身边有关种群的例子?并讨论大家所举的种群的之间有哪些的不同之处. 提问:我们知道发达城市人口数量多原因是什么？ 引出种群密度的概念.并要求同学把这个概念画下来,把知识落实。 2.注意：在解决种群的概念时，可注意以下几个问题： 种群中可能有外表不同的个体。 种群中个体有年龄的差异。 强调种群不是个体的简单的累加，而是个体的有机组合，表现出个体不具备的诸多特征，比如说，个体
2、会消失，而种群会延续。 学生通过观察、讨论，会举一些身边比较熟的种群，学生回答城市人口数量原因问题会从很多方面来出发，如经济，地理条件，密度等。 锻炼学生从具体事物中归纳概念的能力，全面的理解种群的概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 探讨“样方法的概念” 针对探究试验中样方问题的讨论与解答 种群密度只是本节的一个比较简单的概念，新版教材突出了对种群密度的测量方法，即样方法。 引导学生举出用样方法来解决现实的问题的例子。 同学们通过思考，讨论，以及对探究实验的阅读，认识到取样法要随机取样。 让学生认识到科学的取样法在他们的日常生活中是经常体现的，引导他们自发的认识这些方法比生硬的灌输概念
3、要好得多，教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 探讨“影响种群密的因素” 探讨“出生率和死亡率” 探讨“迁入率和迁出率” 探讨“种群年龄组成” 本节中讲了种群的几个特征，出生率与死亡率 迁入迁出率 和年龄组成，可以用种群密度这个核心把他们联系成一个有机的整体。这3个因素的变化都会直接影响种群的密度。 1提问引入：为什么地球上的生物现在越来越少，很多物种正处于濒临灭绝的景况呢？而有些物种如蝗虫，人类投入了大量的人力和物力来消灭它，但其数量依旧还是有增无减呢？ 紧抓学生讨论的结论引出出生生率和死亡率的概念。 引导学生思考影响出生率和死亡率的原因，并举出相关的例子。2. 引导学生从沿海地区的和西北
4、地区人口的对比，找出其反差的原因，并分析我国人口流动有什么特点？ 紧接学生的结论提出种群的第二个特征：迁入率和迁出率。 3. 种群年龄组成是这一节的难点。三种模式图清楚的表现了三种年龄组成。 但可以先提问学生推测年龄组成可能的类型有什么？然后与模式图做连线。然后根据模式图要求学生预测出种群数量的变化。 接着可让学生年龄三种模式图可能会对社会带来哪些正面或负面的影响？ 学生通过思考，讨论，可能会从以下几方面来回答：地球环境的条件的变化，人类肆意的捕杀，物种本身的原因如出生率和死亡率等，很多因素造成了物种数量的不平衡。明这些特征是怎样影响种群的数量和密度的。 学生可能会从夏天困扰人的蚊子，蟑螂，还
5、有最庄稼有害的田鼠的事例，还有我国正在日益减少的大熊猫的事例中总结出影响的原因：繁殖的能力，寿命的长短，环境的因素等。 学生通过讨论，能提出沿海地区人口多的原因经济优势的吸引使得大量的外地人口涌入进来。相反，西北地区经济落后，使本来已经稀少的人口流出到发达的城市去寻求生存和发展的机会，而且我国人口流动的特点是农村人口大量流入城市导致城市人口数量增加，相反农村人口由于迁出而减少。 对于年龄组成这个难点，不妨让学生自由讨论，再找个别同学进行解释说明，最后达到共识。 讨论一下中国属于哪一种年龄组成，中国将来的人口数量和年龄组成会有怎样的变化。也可以讨论一下英国等发达国家的年龄组成和发展趋势。 学生能
6、提出由于现在人的观念在改变，出现很多所谓的丁克一族（无孩子一族），因此可能会造成社会的老年化，给社会的就业，福利，还有整个社会的发展都会带来一定的影响。 使学生全面，整体的掌握种群的各个特征，强调这些特征在人类社会中的体现，做到联系实际。对于年龄组成图的分析锻炼学生分析图形和预测事件的能力。 P63 “思考与讨论”。 第一个问题在前面已经解决。第二个问题先提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越小，但是
7、也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使种群数量增长的情况。 对这个问题自由讨论，找个别同学说明自己的观点，不求全面，只求合理，集思广益，列举出尽量多的可能的影响因素。 使学生认识到决定种群数量的因素决不只是一两个，而是诸多因素共同作用的结果。锻炼学生的发散性思维的能力，联系以前掌握的知识综合解决问题的能力。 探讨“性别比例” 性引诱剂诱杀雄性昆虫的图片。 自然界中各种生物都有一定的性别比例，课前布置学生查找各种动物性别比例的特点。 提问：如果打破原有的性别比例会带来什么样的影响？性引诱剂的作用是什么？ 兴趣小组的学生通过查阅资料和其他同学分享以下的信息：哺乳动物一般是1：1的比例
8、，鸟类雄性少于雌性，而低等生物中，雌雄比例差别更是巨大。 学生通过对问题的讨论，可能得到以下的答案：种群在数量稳定时都有一定的性别比例，如果破坏这一比例，就会对将来的种群数量产生巨大影响。 经常在农业上应用，通过性引诱剂诱杀雄性昆虫导致雌虫受孕不足，进而达到减少害虫数量的目的。 性别比例是种群的一个重要特征，是比较恒定的特征。改变性别比例，在害虫治理方面有着广阔的发展前景。 探讨“种群的空间特征（选学）” 种群的空间特征是研究种群密度的重要信息。让学生描述这3幅图中的种群各有怎样的空间分布特征，然后用自己的话归纳出比较恰当的定义。最后教师给出正确的定义：均匀分布，随机分布，集群分布。最后强调为
9、什么种群会有不同的空间特征，种群的空间特征是生物与生物之间、生物与环境之间相互作用的结果，并随着条件的改变而发生变化。 学生观察后，描述这些种群的空间分布特点并且试探的给出定义。（直接给出定义对学生会有一些困难，所以先让他们对事物的特征进行描述，然后会有一定的归纳。这可以培养学生积极调查再得出结论的习惯，避免武断的给出结果或者不敢给出结果。） 学生了解种群的几种空间分布特征，这些特征是生物与生物之间、生物与环境之间相互作用的结果。 小结 组织学生回顾本节学习的内容。 重点强调两点： 1. 种群的出生率和死亡率，迁入迁出率，年龄组成，性别比例都影响着种群个体的数量（或者种群密度），结合起来记忆会更加深刻。 2. 种群的年龄组成类型是社会人口调控的重要参考指标。 和老师一起完成种群各个特征的内在关系图如下 简单的回顾，使学生理清本节学习的主要内容，掌握好新课知识。
