1、烛之武退秦师教案教学目标： 1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。 2、了解左传的叙事特点，掌握本文叙事特点。 3、通过想象和推理，分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。 4、了解我国古代语言文字的文化内涵，积累常识性的文史知识。 教学重点: 1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。 2、分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。 教学难点： 梳理文章的结构和内容。 教学方法： 讲读法、分析推导法、讨论探究法 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、 导入新课 一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途
2、的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。 今天，我们就来读读春秋时期，郑国一位叫烛之武的说客退秦师的事件。 二、阅读全文 （一）创设氛围，合作学习 1、本篇文章出自左传，对这同一事件在春秋里也做了记录，内容却仅仅是一句话，那就是“晋人秦人围郑”，请问同学们，这两部书有关系吗？有什么关系？ 明确：春秋是我国第一部编年史书。左传是为春秋作注的三传之一，又名左氏春秋春秋左氏传，它以春秋所记的年代为次序记录史实。 2、仅从对这一事件的记录看，你能说说两部书特点上有哪些差别吗？ 春秋客观记录历史事件，只作大事记式的记录，语言精炼，左传中出现戏剧性的故事情节
3、和栩栩如生的人物形象，侧重于以故事的形式记录事件的始末，叙事详细，是我国第一部叙事详细的编年史著作。(角度不同、侧重点不同)（记录学生的分析） （二）整体感知课文 1、让学生听本文的录音带，并让学生注意重点字的读音。 汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出 共(gng)其乏困阙(ju)秦秦伯说(yu)逢(png)孙 2、展示简介背景： 秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋
4、国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。 秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。 3、学生读课文，注意文中不理解的字词，学生相互交流。 先由让学生以提问的方式进行。教师可以先分类然后让学生回答。 通假字 （1）行李之往来，共其乏困。（共，同“供”。供给。） （2）秦伯说。（说，同“悦”。） （3）失其所与，不知。（知，同“智”。
5、） 古今异义词 微夫人之力不及此。（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。今常为一词，尊称一般人的妻子。） 亦去之。（去，离开。今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。） 行李之往来，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。） 一词多义 封 （1）既东封郑（做疆界，动词） （2）肆其西封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋） （2）子犯请击之（代词，代秦军） （3）微夫人之力不及此（助词“的”） （4）烛之武（介于姓、名之间的助词） （5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性） 其 （1）君知其难也（他的，代词） （2）吾其还也（表希
6、望的语气副词） （3）以其无礼于晋（郑国，代同） 以 （1）敢以烦执事（拿，介词） （2）以乱易整（用，介词） （3）以其无礼于晋（因，介词） 词类活用 越国以鄙远。 （鄙，名词作动词，作为边邑。） 既东封郑。 （东，方位名词作状语，向东面。） 肆其西封。（西，方位名词作定语，西面的。） 因人之力而敝之。 （敝，形容词作动词，损害。） 晋军函陵。（军，名词作动词，驻扎。） 古汉语句式 （1）判断句 邻之厚，君之薄也。（“也”表判断。句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。） （2）倒装句 夫晋何厌之有。（宾语前置句。句意是：晋国哪有满足的时候。） 佚之狐言于郑伯。（介词结构后置句，
7、句意是：佚之狐对郑文公说。） （3）省略句 许之。（省略主语“烛之武”。句意是：烛之武应许了他。） 敢以烦执事。（“以”后省略了宾语“之”代亡郑的事。句意是：请拿此事麻烦您的左右。） 4、要求学生们复述全文，从而理清文章思路。 秦晋围郑千钧一发（开端）$Sf 郑伯求贤临危受命（发展）0PI 夜访秦伯说退秦军（高潮）/5| 晋候权衡率师离郑（结局）, 秦晋围郑，郑危在旦夕，“若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。郑国终于转危为安。 三、作业 1、完成文言基础字词的归纳总结。 2、背诵课
8、文。 第二课时 一、 复习巩固： 一、 全班同学集体背诵课文二、研习课文： 1、从思考问题的逻辑性来讲，我们同学不禁会问，为什么要退，谁去退，怎么退，退的结果如何。从故事的内容来看，哪是最核心最重要的部分？在第几自然段？ 明确；“怎么退”是最重要的核心内容。在第三自然段。 2、教师读第一句话，为什么要在夜间而且是缒出城来？ （看秦晋围郑形势图，引入第一段关于形势的介绍。） 3、请同学们再想，据记载，此时的烛之武已经是七十多岁的老者了，在这样的战争形势下，他夜缒出使，劝退强大的敌军，这可以体现出这老者的什么精神呢？请用一个字概括。 明确：“勇”。 4、另外，为什么非得请烛之武退秦师呢？文章中有没
9、有指出来？ 明确；佚之狐言于郑伯曰： “，师必退”。 5、哪一个字我们可以看出来，能退军非此人不可？为什么佚之狐这么有把握？ 明确：“必”；说明佚之狐非常了解烛之武的外交才能；对郑、晋、秦三国的形势有充分的洞察力和预见性。 6、为什么要见秦君？郑国得罪的是晋，那为什么秦要出兵呢？他们什么关系？在此次战争中又是什么关系？ 明确；秦晋之好。在秦晋联盟中有一个主动者有一个被动者，那么那个被动这就可能使破解联盟的关键了。 7、烛之武是如何劝退秦师的呢？请同学齐读第三自然段烛之武说的话，并思考这一小段话的层次。 劝说的层次： 坦言知亡，避其锐气； 分析利弊亡郑对晋有利、舍郑对秦有利 离间秦晋“何厌之有”
10、）。 （表面看是三个角度四个层面，但实质上看都是站在秦的立场上，为郑国解围。） 8、秦穆公听了烛之武的劝说，情绪是怎样的呢？结果是怎样的？ 明确：秦伯“悦”。与郑人“盟”乃还。 9、分析总结烛之武的游说艺术： 烛之武的外交辞令为什么能打动秦穆公，而且还达到了退其师并意外结盟的目的？ 明确；如果秦国处在绝对强势的状态，即秦伯有权决定郑亡之后对郑国土地的怎样处理的话，秦伯完全可以不考虑烛之武的话，但事实却不是这样，晋国之强在当时是不可动摇的！更何况虽然以往秦伯经常对晋国加以援手，与晋文公之间也有“翁婿”这一层关系，但目前晋国正处在扩张的态势中，不能不考虑秦国将来的发展方向。烛之武的话是非常符合秦国
11、发展利益的，因此秦伯宁肯破了秦晋之盟，也选择与郑结盟，这是从国家发展角度出发的最佳策略。 游说艺术提示： 站在对方的立场上，打动对方。 在错综复杂的矛盾中抓主要矛盾。 道理上深入浅出，表达上层层深入。 利用文字的文化内涵暗示对方。 10、从烛之武劝退秦师这一点，我们可以看烛之武身上的过人之处，那是什么？请用一个字概括。 明确：“智” 11、这种“智”劝退了秦师，也就意味着退了晋军，瓦基了“秦晋联盟”。如果文章不写最后一段，直接写“晋军亦去之”不更简短吗？ 明确：完整，与开头相互映。补出了晋文公撤兵的想法不追击。因为“微夫人之力不及此”。 12、晋文公不追击的具体理由是什么呢？可不可以调整顺序？
12、 明确：理由是：“不仁”“不知”“不武”。 不可换顺序：晋文公他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料。 13、回过头来我们看，烛之武已经是七十多岁了，不出使也行呀！请同学们看第二自然段，在那里又给我们展示了烛之武的什么特点？用一个字概括。 明确；烛之武怀才不遇，心中有怨气；郑伯能承认错误，动之以情晓之以理。 烛之武的“义”。 14、烛之武的成功有多方面的原因，但是最主要的表现在他的语言艺术上，同学们请你们举几个表现卓越的语言艺术的例子。 同学答案略。（毛遂自荐、张仪的三寸不烂之舌、苏秦的挂相印、诸葛亮舌战群儒、周恩来巧解外国记者的刁难等等） 三、教师总结： 这些人身上体现的不仅是口才的艺术，更是头脑、思想和智慧的胜利。在南北朝时期，我国著名的文艺理论家刘勰说“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。今天的我们，学习品读文学作品特别是古典文学作品不只是能读懂读通文字文章，更应该能够体会理解到字里行间深蕴的文化和智慧。 四、作业 1.以本文为例，分析总结左传的文学特点。 2.综述烛之武取得游说成功的原因。
