1、揠苗助长片段赏析揠苗助长是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。如古人所说：得之在俄顷，积之在平日。请看下面两个教学片段。片段1：师：前天，勤劳的你们拔了那么多的杂草，使学校的操场更平整、漂亮了，但你们一定很累，对吗？生：对。(然后七嘴八舌地说开了。)生1：我的手都起泡泡了。生2：我流了很多汗，回到家累得都不想动了。生3：我的手到现在还酸酸的。生4：我觉得都没了力气。师：是啊，你们拔了那么多的草，确实很累，那么课文中哪个词写出了你们的感受。生：筋疲力尽。师：筋疲力
2、尽是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？生争着要上台演，师指名演生1：低着头，喘着气。生2：一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着。众生笑，并纷纷仿效课标指出：语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过让学生回忆自己参加拔草的感受，利用已有的经验体验劳动的辛苦，再让学生演筋疲力尽可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了生活场境在头脑中留下的表象，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。片段2：师：刚才，我们在笑声中把拔苗助长、筋疲力尽这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！生欢呼雀跃
3、，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演。生1（种地人）：卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说：快快长啊，我的好苗苗。生2（种地人的家人）：小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到：天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？生3（种地人的家人）：用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说：你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大，你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢？众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常师：演得真是太棒了，种地人确实可笑。想一想，你在生活中还遇到哪些事像拔苗助长的现象。生静默了下来，二、三分钟后几只手陆续举了起来。生1：
4、以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了。生2：我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣。生3：前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改。师：现在你们知道了做事不能生1：不能太急，太急了会办不好事情的。生2：有时做事太着急，反而办得更不好。生3：老师，我知道，心急吃不了热豆腐。生4:做事要讲方法。课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发
5、学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出：只有关注学生的潜在性，才会促使学生实现智慧和才能的发展。在这里我摒弃了以往教学寓言时，把隐含的寓意用语言向学生描述的做法，大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验，让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中，他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似拔苗助长的现象，受到了深刻的启发和教育，这些是我始料不及的，但这又仿佛是必然的，因为我给他们的不仅仅是翅膀，还给他们展翅腾飞的空间。阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课程改革的课堂中，教教材只会令课堂产生窒息，用教材教才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念，做课改全心全意的拥护者，去追求教学合一的境界。
