1、第3节 氧化剂和还原剂（第3课时）探究铁及其化合物的氧化性或还原性一、教学目标1知识与技能(1) 从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发, 通过+3价和+2价的铁的重要化合物实验探究活动，了解Fe3+的检验方法，认识这些化合物。培养学生基本实验操作技能、观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。(2)从氧化还原的角度，认识不同价态的铁的化合物的性质；掌握选用不同的氧化剂与还原剂实现铁与铁的化合物的相互转化。2过程与方法 (1) 通过铁的化合物的实验探究活动，使学生初步建立研究物质性质基本思路和基本方法。(2) 学会根据元素的化合价，建立研究元素化合物的氧化性和还原性的思路
2、方法和程序。(3) 通过铁及其化合物性质的学习，让学生建构起分类观和转化观等化学基本方法。3情感、态度、价值观(1) 通过对铁的化合物性质的学习，让学生体验科学探究成功的喜悦；培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神。(2) 通过本节课的学习，了解铁的化合物知识在人类生活和生产中的重要作用，明确化学来源于生活并服务于生活的思想。二、教学重点、难点重点：从氧化还原角度认识+2价和+3价铁的化合物的性质难点：用氧化还原反应原理预测和验证物质的科学方法三、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图课前准备PPT展示要求准备相应学习材料为上课做好准备导入新课利用KSCN+FeCl3的反应进行魔术表演:“
3、神奇”两字利用生活中化学图片引入，针对缺铁性贫血，补充Fe2+并辅以Vc，为什么？体现了Fe2+的什么性质？学生观看，思考引起学生的好奇心，引发学生思考利用生活的例子让学生体会化学来源于生活学习目标解读解读学习目标聆听目标让学生心中有目标，知道这节课的学习任务课堂内容推进新课推进新课1常见的含铁物质有哪些？然后再展示图片2回顾研究物质的性质的基本程序，对这些物质进行研究3展示探究主题（1）展示含铁化合物的图片（2）预测物质的性质时先要对物质进行分类 0价、+2价、+3价铁元素可能具有哪些性质？ 如何通过实验判断某一含铁物质的氧化性和还原性？ 依据课本提供试剂先对其进行分类（追问）KSCN溶液既
4、不属于氧化剂也不属于还原剂，KSCN溶液的用途?那咱们同学知道引入新课时那小魔术的秘密了吗？为了验证我们的预测进行实验设计强调要求： 1.先独立思考1分钟。 2.描述出具体的操作步骤，并说明预期的现象。 3.各小组准备叙述方案。4.讨论时间5分钟 对学生展示的实验方案进行必要的点评（对展示结果进行必要的评价），改进Cl2 与Fe的反应实验，换成氯水与铁的实验，能不能发生，让学生进行探究（强调铁用量要少为什么？）。学生回答学生思考回答(1)观察物质的外观 (2)预测物质的性质 (3)实验和观察 (4)解释和结论观察外观1物质的性质和组成进行分类2标出化合价0价的铁元素具有还原性; +3价铁元素可
5、能具有氧化性;+2价的铁元素既具有氧化性有具有还原性学生回答验证还原性需要氧化剂，验证还原性需要氧化剂答案揭秘阅读教材内容，小组讨论完成实验方案，注意整理归纳，然后展示设计方案1.探究Fe的还原性：FeFe2+Fe+H2SO4 ： 2.探究FeCl2的氧化性：Fe2+FeFeCl2 +Zn片 ：3.探究FeCl2的还原性：Fe2+ Fe3+FeCl2 +KSCN+氯水： 4.探究FeCl3的氧化性：Fe3+ Fe2+FeCl3 +Fe粉 ：取两只试管分别加入2ml FeCl3溶液，然后一支加入铁粉，另一支不加，充分震荡后再分别加入KSCN溶液5探究Fe的还原性：Fe Fe3+ 对自主学习的检验
6、使学生应用研究物质性质基本思路和基本方法，来具体探究新物质的性质依据研究物质的性质的方法第一步，熟悉过程研究物质性质的方法第二步，复习分类的依据找出从氧化还原角度的分类依据考察氧化剂和还原剂的知识掌握情况。检查学生对教材P54 【方法导引】内容的预习掌握情况检查学生对教材P54【工具栏】内容的预习掌握情况，并利用氧化还原知识对提供的氧化剂和还原剂进行分类体会化学的神秘与奇妙明确在活动开始前，要做必要的、充分的准备工作，为学生开展活动理清思路要完成探究任务，要选择合适的氧化剂与还原剂培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神让学生感到有成就感，充分调动学生的积极性探究活动的展开【实验注意事项】1.
7、注意安全，注意各种仪器的使用方法，为了保证现象明显铁粉要少加。2.保持实验台清洁，把用完试剂放回原处。3.组长协调实验过程，保证每个学生做一个实验。4.认真观察现象，做好实验记录，准备展示，写出方程式。【实验指导】1.规范学生的操作2.随时为学生解答问题，并给予方法导引多组学生展示，并作必要的补充充分体现学生的动手、动脑的能力。为学生的探究提供开放式学习环境培养他们的探究能力、实验能力、同学之间的协作能力。在实验中学生会遇到一些问题，通过探究将有关问题解决了。可以培养他们解决问题的能力，同时也有助于暴露他们学习中的不足整理归纳展示实验的结果，描述实验现象，并写出反应方程式Fe、 Fe2+ 、
8、Fe3+的性质1 用图示的方法表示不同价态铁之间的相互转化关系。2实验过程中出现的问题3.学习了铁三角的相互转化总结Fe2+ 、Fe3+的检验方法3.铁家族物质自我总结4【盘点收获】通过本节课的学习你学到了什么？学生对出现得不同现象进行分析，得出结论。 Fe氧化剂 氧化剂 还原剂Fe2+ Fe3+ 氧化剂Zn与FeCl2 溶液反应现象不是很明显，且有气泡解决：反应慢，故也可进行加热处理有气泡：可能亚铁盐水解显酸性（教师解释）2.Fe+FeCl3 溶液发现有气泡解释：Fe3+水解显酸性（教师解释补充）让多个学生进行总结并补充（1）知识小结：给出铁三角，完成部分方程式（2）方法小结：研究物质性质的
9、程序，研究物质氧化性或还原性的方法让多个学生进行总结并补充学生分角色扮演铁家族的几个价态的物质，并自我总结（1）知识小结： Fe、Fe2+、Fe3+的相互转化；Fe2+、Fe3+的检验（2）方法小结：研究物质性质的程序，研究物质氧化性或还原性的方法培养学生观察和描述实验现象能力；以及由实验现象分析得出结论的能力。让学生在此过程中体验到成功的喜悦培养学生对实验的改进能力和分析问题的能力培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神对氧化还原理论有更高层次的理解，能够用还原和氧化反应理论解决实际问题使学生明确，化学探究活动是一个完整的过程，探究实验之后需要作出详细的总结和概括，要对试验中出现的问题给予解
10、释。这样有助于培养学生良好的科学素养。培养学生总结问题的能力，并明确本节课学习的内容以分角色扮演的形式总结所学内容，活动新颖利于学生记忆让学生反思自己的学习情况，回扣解释引入情境学习了铁的相关性质，你能解释缺铁性贫血，除了补亚铁盐以外，为何要加Vc吗？【联系】为什么FeSO4溶液中加入铁钉或铁粉可防止Fe2+ 被氧化？（用离子方程式表示）【生产中的应用】为什么工业上可用氯化铁溶液腐蚀铜箔制印刷线路板？（用离子方程式表示）【作业】学生共同回答 学生黑板板演阅读课本56页“身边的化学”栏目，了解身边的化学知识。回扣导入情境，前后呼应让学生体会学习化学知识是为了解决生活生产中遇到的实际问题的。提高学生对化学的学习兴趣
