1、考点要求阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。1分析综合C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2鉴赏评价D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价3探究F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对
2、作品进行个性化阅读和有创意的解读一、(2013新课标全国)阅读下面的文字，完成文后题目。喂自己影子吃饭的人阿根廷莱巴尔莱塔晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。他风度翩翩走上前台，朗声说道：“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。请看！我至亲至诚的终身伴侣我的影子的实际存在。”在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：“骑士跳栏！”骑士模样的形
3、状在墙上蹦了一下。“玉兔食菜！”顿时，出现一只兔子在啃白菜。“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。”说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。诸位给我的影子吃些什么呢？”一个炸雷般的声音回答说：“给，给它吃这块火鸡肉冻。”一阵哄堂大笑。他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。人们看得清清楚
4、楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着“简直太神了！”“嗯，你信吗？”“天哪！夫人，我可不是三岁的小孩！”“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？”“给它这块鸡脯。”“梨！看着它如何吃梨一定妙不可言。”“很好。诸位，现在先吃鸡脯。噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？谢谢！”所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！”“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？给它这杯酒，喝了可以解愁。”“哎哟，我笑得实在受不了喽。”那影子又吃、又喝，泰然自若。不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。他一本正经地说道：“诸位，敝
5、人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。这如同敝人叫巴龙卡米洛弗莱切一样千真万确。十分感谢，祝大家吃好，晚安！”“见鬼去吧！”“谁要搜你的身子！”“幻术玩够了，来点音乐吧！”卡米洛弗莱切，真名叫胡安马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。“你给我滚！”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。”他低下头，慢慢地走了出去。拐过街角
6、，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。开门的是他女儿，十五六岁光景。“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！”两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。小姑娘走过来，缓声问道：“带回来什么没有？”他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。“你不想吃点什么？爸爸。”“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过了。”马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹(沈根发译，有删改)整体把握1小说可分为几个部分？答：_答案小说以警察抓住并呵斥马里诺为过渡，可
7、分为两大部分：前半部分写马里诺在饭店里进行影子的幻术表演，展现他是如何制造神奇的；后半部分写他回到家里，展现他的失魂落魄、孤独凄凉。2请概括小说的主题。答：_答案小说通过讲述一个靠影子幻术表演为生的江湖艺人的故事，用“以乐写悲”的方式，展现了一个受到观众厌弃和警察驱逐的艺人的悲惨生活，反映了社会贫富不均、苦乐不谐的不合理现状，表达了作者对底层人民的同情。真题训练1下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()(5分)A马里诺说影子是有独立生命的实际存在，是让观众相信他对影子的研究成果，也表明他的表演技艺的高超。B马里诺离开饭店前，请客人上前搜身，以证明他没有带走任何物品，这表明他品行端正，
8、爱惜自己的名声。C马里诺谢幕时，有人发出“幻术玩够了，来点音乐”的呼声，这呼声暗示客人们看穿了幻术，需要更多的娱乐节目刺激。D马里诺穿过花园时，遭到警察的威胁和警告，表明马里诺的影子表演缺乏新意，已经让警察感到厌烦了。E小说对马里诺在家中茫然失神状态的描写，真实反映了一个江湖艺人的现实生活，表达了作者对这类人物的同情。答案AE解析E项表现了主题，是完全正确的。A项也是合理的。C项“需要更多的娱乐节目刺激”有一定的合理性，但这“呼声”主要是暗示对一个为人解闷取乐的江湖艺人的取笑和捉弄。B项“表明他品行端正，爱惜自己的名声”说法不正确，马里诺这样做的真正目的是要让人相信所有的惠赠都是他的影子吃的。
9、D项“表明马里诺的影子表演缺乏新意，已经让警察感到厌烦了”说法不正确，警察对马里诺呵斥的根本原因是歧视。试题评点该题考查对小说有关内容的分析和概括能力。根据小说涉及的范围和内容概括的难度，分为四个不同的难度层级以及相应的评分层次。其中能对全文进行宏观整体概括分析正确的，给3分；能就文章局部进行分析和概括正确的，给2分；能对文章细节进行分析，并有部分内容概括正确的，给1分；对文章的分析和概括均不正确的，不给分。2“影子”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。(6分)答：_答案通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者的阅读兴趣；通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超；通过制造故
10、事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。解析题目“喂自己影子吃饭的人”以及马里诺对影子的演述都给“影子”蒙上了一层神秘色彩，使读者急于知道真相。要从塑造人物形象角度分析，从小说情节和主题方面考虑。试题评点该题考查对小说人物角色在艺术表现中的作用的鉴赏能力。纵观全文，作者运用对比手法，设置了两个完全不同的场景，给读者以极大的冲击力。在第一个场景中主要借助“影子”的表演推动故事情节，“影子”的表演也分为两个层次：一是“影子”的幻术表演，二是“影子”吃东西。把这些描写“影子”的段落找出来，然后结合在表现人物、展开情节、激发读者等方面的作用来回答。3小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。(6分)
11、答：_答案演艺精湛：能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命。地位卑微：人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐。忍辱负重：为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。解析分析人物形象时要点出人物形象的主要特征，要结合文本分析，找出表现人物形象的区域。做好本题要从情节入手，表现马里诺形象特点的情节主要有演述影子戏，观众及警察对马里诺的态度，马里诺回家后的情形。试题评点该题考查对人物形象特点的分析和概括能力，属常规考题。首先要注意用语的变化：是形象特点，而非性格特点。其次要注意由表及里，从人物的外部形象深入到人物的精神世界，要看到作者塑造人物形象的艺术和对人
12、性的理解。该小说主要从三方面展现其特点：在饭店里，他是一个演艺精湛的幻术表演者；在花园里，他是现实生活中的一个卑微的江湖艺人；在家中，他是深爱子女、痛苦却无从诉说的父亲。马里诺在家里家外的两种表现，真实地反映了一个小人物的生存困境。4小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)答：_答案小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧感；小说以饭店内观众对马里诺的
13、冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。解析这种类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。要答好此题，主要把握作者通篇运用了对比手法，前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活，两种完全不同的场景描写，很给人以阅读冲击力。饭店里，寻欢取乐的人与这个江湖艺人的对比。江湖艺人自身也在对比，人前强颜欢笑，谦恭而矜持的神色，惨
14、淡的笑容，人后独自悲叹辛酸的艰涩，通过强烈的对比将文明与野蛮、逗乐与痛苦交织在一起，写出了挣扎在贫困线上的穷苦人民的悲惨境遇。试题评点该题是一道探究题，探究的是情节安排的用意，还涉及小说最重要的艺术手法：对比。小说采用对比的手法“以乐写哀”，达到吸引读者阅读、思考人生和批判现实的目的，实际上对对比手法的分析就成为探究中的重中之重，而且需要多角度切入探究：情节对比，气氛对比，人物对比，风格对比。几乎涉及小说艺术的方方面面。因此，该题较同年新课标全国卷探究题更好，探究多元化，考生也容易回答。二、(2013新课标全国)阅读下面的文字，完成文后题目。峡谷阿城山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那
15、刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。靠近人家，便有稀松的石板垫路。中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气
16、浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在
17、身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的
18、木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划在柜里。骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。一刻工夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。骑手戴上帽子，正一正，
19、解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。整体把握1小说的线索是什么？围绕这个线索，可分为哪几部分？答：_答案小说以“我”的耳闻目睹为线索，写了两部分内容：第一部分包括前七段文字，描写了骑手出现前峡谷的险、奇、静；第二部分包括后面所有文字，展现了骑手从峡谷中出现到藏家小店打尖再走出峡谷的过程。2请概括小说的主题。答：_答案小说通过对神奇、原始的自然环境的描写和对骑手的细致刻画，极其巧妙地展示了祖国边疆少数民族无拘无束、健康洒脱的生命态度，表达了对强健的生命力
20、的向往与赞美。真题训练1下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()(5分)A小说开篇描写峡谷，着力突出了它的“险”“奇”“静”；对四脚蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地表现了这些特点。B肥汉“梦一样呆着”，是被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情震撼，“呆”突出了肥汉的性格特征。C小说文字简洁，注重细节描写。“布旗上有个藏文字”“藏靴上一层细土”，看似简单的两句话，却巧妙地暗示出人物的身份。D小说擅长人物性格描写，尤其重视人物心理的细腻刻画，经常在人与人、人与景的对比与衬托中，凸显人物丰富复杂的内心世界。E小说以“我”的耳闻目睹为线索，描写神奇的峡谷与质朴的边民，观察
21、细致，笔法老练，用语奇崛，具有独特的艺术风格。答案CE解析A项小说开篇描写峡谷，突出了它的“险”“奇”“静”，但更是为了突出塑造骑手形象、表现骑手性格。B项无中生有。肥汉“梦一样呆着”是肥汉一向的精神面貌，并非“被骑手喝酒吃肉时的气概，以及酒后不同寻常的动作和表情震撼”。C项细节描写正确。D项这篇小说在塑造人物形象上注重细节描写、神态描写、动作描写，但并未涉及心理描写。E项对小说的行文构思、描写对象、语言和艺术风格的概述正确。试题评点该题仍以多项选择题的形式考查对小说内容、艺术特色等方面的分析概括能力。五个选项分别涉及小说的环境描写、人物的理解、细节分析、人物特点的理解和艺术手法的分析。作答该
22、题，既要具备一定的小说阅读的专业分析综合、鉴赏评价的知识概念和能力，又要读懂文本，作出正确的分析评价。尤其是面对阿城这样一位风格独特的作家的散文化小说，考生恐怕茫无头绪。做该题的过程，实际上是帮助自己读懂小说，调整阅读方向的过程。2小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。(6分)答：_答案“一只鹰在空中移来移去”，强化了峡谷的荒凉僻静，为骑手的出现提供了独特的背景；“那鹰却忽地不见去向”，暗示骑手来了；“那只鹰又出现了”，空中自由飞翔的鹰与独来独往的骑手相互比照，丰富了骑手的形象内涵。解析本题通过考查重要形象的作用，来考查环境描写、重要语句的作用。要找到三次写鹰的语句，根据语境来概括
23、这些语句对环境、情节、人物的作用。试题评点该题主要考查对小说次要形象(物象)描写作用的分析、鉴赏。作答该题，先要把三次写鹰的文字找出来分析，分析时要明白“鹰”是文中描写峡谷环境时写到的一个次要形象，是为了突出“骑手”这一主要形象的，还要认识到“鹰”的描写出现在对峡谷的环境描写中，所以要考虑对渲染烘托环境的作用。3小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。(6分)答：_答案外形：相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美。举止：一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳。性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。解析本题考查分析人物形象的特点。要抓住人物的外貌描
24、写、神态描写、动作描写、细节描写分析。要结合文章主旨，挖掘人物神韵。试题评点该题仍是人物形象分析概括题，不过，问法有小小的变化：一是“骑手有哪些特点”，没有“性格”二字，暗示可以把“外貌”特点写进答案；二是“说明”，比“分析”要求低了些。答案是从外形、举止、性情三方面说明的。4小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么要这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)答：_答案从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格
25、起着关键作用；从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴涵着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。解析本题探讨作者的写作意图。作答时要考虑峡谷与人物、情节、环境、主题及艺术手法的关系。分条作答，但要结合对小说的内容理解具体回答。试题评点该题主要探究的是作者艺术安排的意图。该小说有个明显的特点：小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么要这样处理？从文本本身来看，它并没有提供一个明确的答案。要回答这个问题，考生只能根据自己平
26、时掌握的与文学相关的知识以及对这篇作品的理解程度进行回答。探究的意味是明显的，而且可以从多角度切入探究：在小说中的地位，形象塑造，艺术表现，小说主题。该题难度大，探究味浓，是近年来课标卷出的比较成功的探究题。较前几年的探究题，2013年新课标全国卷、的探究题，少了些许“个性化探究”，更要求考生紧扣文本，从文本出发进行探究。三、(2014新课标全国)阅读下面的文字，完成文后题目。古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在
27、那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”“从军队里回来。”“军队里？”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我
28、是请长假的，我妈病了。”“唔！”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面
29、又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊！我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇”“他们呢？”“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的
30、朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子，我得有钱呀！”“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰
31、他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！(有删改)整体把握1小说的线索是什么？依据线索，全文可分为哪几个层次？答
32、：_答案小说以“我”过湖回家看望生病的母亲为线索。可分为三个层次。第一层(从开头至“接着又燃第二口”)：写“我”请假回家看母亲途中需要过湖遭老渡夫拒绝。第二层(从“夜色苍茫地”至“他也翻来覆去地睡不着”)：写“我”夜宿老渡夫船内，听他讲述自己辛酸的遭遇。第三层(从“可是，第二天”至文末)：写“我”被老渡夫顺利送过湖。2请概括小说的主题。答：_答案小说以“我”过湖为线索，以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。真题训练1下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)()A作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵
33、世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。B渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。C渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。D渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做伕子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。E第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。答案AD解析B项“我担心
34、他谋财害命”的说法有些牵强。C项“想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验”不正确。E项“把昨夜的事情全都忘记了”不正确。试题评点该题依然用“五选二”的形式考查对小说内容、人物形象、艺术技巧等方面的分析概括。命题者在设题项时，把重心放在了小说文体的基本要素上，即对小说主人公渡夫的形象特点的分析和对小说主要的艺术表现手法的分析上，这是阅读本小说最关键的两个问题。试题难度不大。2作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。(6分)答：_答案热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。解析本题考查分析概括人物的性格特点
35、。分析人物性格时要点出人物形象的主要特征，本文着重描写人物的语言。要结合文本中渡夫对“我”的教训、与“我”的对话以及最后的高歌分析。试题评点这是课标卷小说考查中最稳定且最重要的题型概括人物形象特点并作分析题。答该题，要从全文入手，找出有关渡夫形象的故事情节和描写内容，从肖像、神态、心理、语言、行为等方面进行提炼并加以分析。重点抓好三个方面内容：“我”过湖和留宿前与他之间的对话、他自叙的人生遭遇和充满抗争的歌词。3作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)答：_答案以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，
36、以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。解析本题考查分析行文构思的妙处。解答本题应从全文的角度去看。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。试题评点该题考查鉴赏小说的艺术表现手法，主要从“情节”的角度考查对作品艺术特色的理解，即要求在阅读中理解作品构思、思路的特点。首先要理清文章结构层次，理解作者这样安排的匠心用意。其次要注意答题角度，注意情节本身，以及人物与环境的关系，也要注意人称的选取，叙述故事的形式、顺序，组织的方式等。因为是首次整体考查
37、小说的艺术技巧，所以该题有一定的难度。4作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分)答：_答案艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。解析本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。试题评点该题是探究题，探究的是小说结尾的
38、丰富意蕴，依然沿用2013年的命题导向从不同的角度和层面发掘作品的意蕴。小说的结尾对于小说来说具有极其重要的作用。题干要求“结合全文”，故不能就结尾谈结尾，而应从全文的艺术结构、情感表现、人物形象和思想内容四个角度探究。该小说以渡夫的任情高歌为结尾，一扫前文的悲苦，展示了渡夫坚强和洒脱的性格特点。当然，这歌声看似洒脱，其实句句都在滴血！是渡夫无可奈何之时的洒脱，所谓“悲极而歌”，歌声更强化了渡夫的痛苦之深！因此，此处的歌声不是欢颜畅歌，而是一种反衬，给人留下的是韵味无穷的回味和思考；同时，这种结构上的突转，表面上是由凄风苦雨般的哀苦突转为风和日丽的高歌，其实更加强化了表现苦难的力度，引发了读者
39、的无限想象，使得小说人物渡夫的形象更加丰满；从小说的主题表达上来看，不仅深刻揭露了现实社会的黑暗，更重要的是表达了渡夫对自由美好生活的追求与向往。这样的结尾，使作品的主题得到了深化和升华。四、(2014新课标全国)阅读下面的文字，完成文后题目。鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”“谁要他的东西，我不要！”“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那
40、块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。“合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。“穿的次数多了就
41、合适了。”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。“你疼我也疼。”那个人问她哪里疼。“我心疼。”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要
42、是没对象的话，不知喜欢什么样的有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让
43、他穿这双鞋上路人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个
44、黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。(有删改)整体把握1小说的线索是什么？依据线索，全文可分为哪几个层次？答：_答案小说的线索是“鞋”。依据线索，可分为三个层次。第一层(从开头至“突然变
45、得严肃起来”)：写农村姑娘守明在收到婆家定亲彩礼后决定给“那个人”做鞋。第二层(从“她把那个人”至“我是舍不得离开您”)：写守明在做鞋时的所思所想，展现一个农村姑娘纯洁、美好而细腻的内心世界。第三层(从“媒人递来消息”至文末)：写守明给“那个人”送鞋，与“那个人”见面。2请概括小说的主题。答：_答案小说通过一个普通的农村姑娘为未婚夫做鞋的故事，刻画了一个质朴善良的农村少女形象，表达了对纯真、美好爱情的赞美，以及对曾经有过的乡土生活的深情回望和诗性想象。真题训练1下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是()(5分)A小说注重从细微处表现人的心灵秘密，守明照镜子时，“不知为何，她叹了
46、一口气，鼻子也酸酸的”，寥寥数语，初恋少女的微妙心理就显露出来了。B小说善于使用对比手法刻画人物，守明的美好形象，就是在与母亲收人家的彩礼、偷偷监视女儿约会等一系列言行的鲜明对比中，逐渐凸显出来的。C小说擅长在平淡叙述中营造不平常的效果，守明与未婚夫分别后见一黑影，大吃一惊，原来是母亲，这一既在情理之中又在意料之外的情节就颇具匠心。D小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子”等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。E小说善于通过细节描写表现人物性格，未婚夫和守明约会时随意把鞋插进口袋，分手时又主动与守明握手，表明他虽是一个农村青年却有现代意识。答案
47、AC解析本题考查对小说的思想艺术特色的分析和鉴赏，涉及细节描写、对比手法、情节安排和语言特色。B项不是对比手法。母亲很高兴地收人家的彩礼，表明她对这桩婚事的满意；女儿约会，母亲去接，表明母亲对女儿的关心。女儿说“谁要他的东西，我不要！”只是女儿害羞、撒娇的表现。D项“地方特色鲜明”“浓郁的乡土气息”有误。E项“表明他虽是一个农村青年却有现代意识”错，“他”对鞋的“随意”和分手时“主动与守明握手”暗合“后记”中的分手。试题评点该题依然用“五选二”的形式考查对小说思想艺术特色的分析与鉴赏能力。值得关注的是2014年设题的变化。往年多是对小说内容的分析与概括，主要考查考生的理解能力，2014年稍有变
48、化，不再是对小说内容进行理解概括，而主要从所选文学作品的思想艺术特色方面设题，重点考查对作品的分析鉴赏能力。不过，难度似乎没有提高，与2013年持平。2小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。(6分)答：_答案做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。解析本题考查小说中某一物件的线索作用。线索的作用要从人物、情节、环境、主题几方面考虑。文中守明想到按规矩应该给男方做一双鞋，这是当地的习俗，也是那个时代的特点；接着想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男
49、方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现。试题评点该题考查物象在小说中的艺术表达效果，与2013年新课标全国卷考查写“鹰”的意图题相似。不过，2014年更多的是从小说的整体上进行深入解读，可以从“情节”“人物”“主旨”等角度答题。本文中，“鞋”作为小说标题，既交代了故事发生的地域和时代，展现出浓郁的乡土气息，同时又是贯穿全文的线索，借“做鞋”展现女主人公的内心情感，情节集中紧凑，寄托着女主人公的内心情感，将一个单纯的农村姑娘内心的种种复杂情绪都浓缩在这双鞋上
50、，塑造了女主人公鲜活的形象。3小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。(6分)答：_答案第一问：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传统美德的农村的青年女性形象。第二问：对美好爱情和幸福生活满怀憧憬，对未来人生和未知命运感到不安。解析本题考查欣赏作品的形象。守明对彩礼的羞涩态度、对男方的想象都表现了她的朴实，守明最终还是做了一双合脚的鞋表现了她的善良，不要求男方试鞋表现出她的柔顺。守明内心的甜蜜想象表现出她对生活和爱情的憧憬。“想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的”，担心男人走远和约会回家时的沉默，都表现了守明内心的不安。试题评点该题考查对人物形象特点的把握
51、。最值得关注的是，该题一题两考，一考整体特点，二考人物心态分析，而后者则是课标卷在人物形象上的一大变化或者一大突破，值得关注。从阅卷反馈看，考生答此题最大的问题是把两个问题混在一起答。其实答第一问，首先应从人物的品性上分析，其次关注她身上的传统美德。答第二问，必须答出她有什么样的心态，重在“心态”，因为该小说最鲜明的特色是细致复杂的心理描写，因此，人物的心态就蕴藏在人物的心理描写中，同时要结合形象进行揣摩。4文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。(8分)答：_答案观点一：“后记”是独立于小说外的写作说明。从形式上看，“后记”与小说没有
52、直接关系，两者是各自独立的文本；从内容上看，小说是乡土生活的诗意想象，“后记”是作者的自我忏悔，两者无法融为一体；从人物塑造上看，“后记”的“真实”事实，限制了小说的想象空间。观点二：“后记”是小说的有机组成部分。从形式上看，小说是一个开放性的文本结构，“后记”是其中的有机组成部分；从内容上看，“后记”的“真实”改变了小说的田园牧歌风格，于诗意中多了一丝冷峻；从创作倾向上看，“后记”中的自我审视，将传统与现代联系起来，深化了小说的思想主题。解析本题考查探究小说情节。“后记”的作用，可以说是写作说明，也可以说是小说的有机组成部分，结合文本从上述不同角度具体分析即可。试题评点该题是一道开放性探究题
53、，设题新颖巧妙，它是基于小说文本的独特性而提出的。该小说附的“后记”是否是小说的有机组成部分，可谓见仁见智。要回答此问题，考生既要根据自己平时掌握的有关的文学知识，更要看对小说理解的程度，只要能扣住这两方面言之成理即可。五、(2015全国)阅读下面的文字，完成文后题目。马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说：“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了。”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说：“前天上午麻婶
54、接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。”整整一个上午，马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候，就和马兰花说说话，聊聊天。有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙中午，跑出租车的男人进了菜摊。马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。男人说：“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果，坐着男人的车去了医院。麻婶已转入重症监护室，还没有脱离生命危险。门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕
55、一把。马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次，你咋不提麻婶借钱的事？”马兰花说：“你也不看看，那是提钱的时候吗？”男人急了：“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱？啥人啊！”男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。一路上，男人把车开得飞快。第三天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天她女儿火化了麻婶，带着骨灰连夜飞回了上海。男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼：“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”男人离开时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地。
56、马兰花的眼泪在眼眶里打转转。从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只当没听见。一天，正吃着饭，男人又拿六百块钱说事了。男人说：“咱都进城好几年了，住的房子还是租来的。你倒好，拿六百块钱打了水漂儿。”马兰花终于憋不住了，眼里含着泪说：“你有完没完？不就六百块钱吗？是个命！就当麻婶是我干妈，我孝敬了干妈，成了吧？”男人一撂碗，拂袖而去，把屋门摔得山响。日子水一样流淌。转眼，一个月过去。这天，马兰花卖完菜回到家。一进门，就看见男人系着围裙，做了香喷喷的一桌饭菜。马兰花呆了，诧异地说：“日头从西边出来啦？”上小学二年级的女儿嘴快，说：“妈妈，是有位阿姨给你寄来了钱和信，爸爸高兴，
57、说是要犒劳你的。”马兰花看着男人说：“到底咋回事？”男人挠挠头，嘿嘿一笑：“是麻婶的女儿从上海寄来的。”“信里都说了些啥？”男人从抽屉里取出一张汇款单和一封信，说：“你自己看嘛。”马兰花接过信，就着灯光看起来。信中写道：“兰花姐，实在是对不起了。母亲去世后，我没来得及整理她的东西，就大包小包地运回上海了。前几天清理母亲的遗物时，我意外地发现了一个小本本，上面记着她借你六百块钱的事，还有借钱的日期。根据时间推断，我敢肯定，母亲没有还这笔钱。本来母亲在医院时，你还送了一兜水果过来，可你就是没提母亲借钱的事。还好我曾经和母亲到你家串过门，记着地址。不然麻烦可就大了。汇去一千元，多出来的四百块算是对大
58、姐的一点心意吧。还有一事，我听母亲说过，大姐一家住的那房子还是租来的。母亲走了，房子我用不上，一时半会儿也卖不了，大姐如果不嫌弃，就搬过去住吧，就当帮我看房子了，钥匙我随后寄去。”马兰花读着信，读出满眼的泪水(有删改)整体把握1请分别根据小说的明暗两条线索，简述其故事情节。答：_答案小说的明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。小说可分为四个层次。第一层(从开头至“主动过来帮个忙”)：明线写马兰花得知借她钱的麻婶生病住院的消息后的不安，暗线写麻婶在向马兰花借六百元钱后的第三天突发病住院。第二层(从“中午”至“男人把车开得飞快”)：明线写马兰花夫妇前往医院看望麻婶，却因未提
59、借钱一事而第一次起冲突；暗线写麻婶生命垂危。第三层(从“第三天”至“把屋门摔得山响”)：明线写因麻婶病逝其女儿未还钱，夫妇俩再起冲突；暗线写麻婶女儿为母亲料理后事，整理遗物。第四层(从“日子水一样流淌”至文末)：明线写马兰花为麻婶女儿的信激动流泪，暗线写麻婶的女儿写信还钱。2请概括小说的主题。答：_答案小说通过现实生活中马兰花夫妇先因借钱的麻婶病逝而未还钱引起冲突，后因麻婶女儿写信还钱而激动的故事，歌颂了普通人善良质朴的美好品德，蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思。真题训练1下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是()(5分)A马兰花刚从市场接菜回来，三孬就
60、急忙告诉她麻婶生病住院的事，还鼓动她到医院向麻婶女儿要钱，说明三孬好嚼舌，是个搬弄是非的人。B马兰花的丈夫因为六百元钱就耿耿于怀，收到一千元的汇款单后又主动为妻子做饭，这些细节惟妙惟肖地写出了这个人物的世故圆滑、反复无常。C小说以麻婶女儿来信作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。D小说注重于细微处写人，从上海来信中可以看出，麻婶的女儿是一个通情达理的人，又是一个精明的人，她内心深处很不愿意欠别人的情。E发生在马兰花与麻婶两家之间的故事温馨动人，其中也蕴含着作者对当下社会伦理道德和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。答案CE
61、解析本题考查对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏。A项说三孬“好嚼舌，是个搬弄是非的人”错误，三孬得知麻婶重病住院，劝马兰花向麻婶的女儿要钱，只是一种善意的提醒；且只是对马兰花进行劝说，“鼓动”的说法不准确。B项“马兰花的丈夫世故圆滑、反复无常”的表述不当。马兰花的丈夫之所以耿耿于怀，是因为一家人生活艰苦，六百元钱对他们而言不是小数目。后来麻婶女儿寄过来一千元钱以及借房子给马兰花一家人住，丈夫的反应是“挠挠头”“嘿嘿一笑”，主动做饭，应是感悟到人间真情，对自己以前的想法和行为感到羞愧和内疚。D项“精明”用语不准确，“她内心深处很不愿意欠别人的情”于文无据。试题评点该题主要考查对小说思想内容与艺
62、术特色的分析和鉴赏能力，是课标卷一以贯之的题型。五个选项分别涉及对小说次要人物形象特点及其写人手法的概括与分析，小说结尾艺术以及主题的鉴赏与理解。A、B、D三个选项的设误点均是对次要人物形象特点的理解不正确，只是D项稍微隐蔽而已。整体难度并不大。2小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。(6分)答：_答案第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。解析本题考查分析构思的妙处。小说的主人公是马兰花，故事情
63、节也是围绕马兰花借给麻婶钱，看病人不提钱，为钱与丈夫产生矛盾，收到麻婶女儿的信和钱来展开的。所以明线是马兰花一家为借款而引发的冲突。而另一条线索则是麻婶借钱、记账、住院、去世，女儿还钱感恩。虽然麻婶母女还钱为暗线，着墨不多，但还是表现出了她们知恩图报的美好品质，丰富了小说的主题。而在表现马兰花一家因借钱而引发冲突的同时，将马兰花朴实善良、善解人意、做事有原则和麻婶母女知恩图报的美好品质呈现在读者面前，这样明暗线交织，使故事情节更为集中紧凑，也更突出了马兰花这一人物形象。试题评点该题主要考查考生从故事线索的角度把握小说在情节设置与结构安排方面的分析鉴赏能力。答题的重点是明暗线设置的好处。一般而言
64、，设置线索有三方面好处：一可使小说结构清晰，情节集中；二可巧妙安排结构，揭示主题；三可丰富人物形象。对于本题而言，固然需要这几个答案角度，但更要注意暗线的重要作用。在丰富主题上，虽然麻婶母女着墨不多，但她们母女的勤劳、与人为善、诚实待人、知恩图报等品质，却已通过马兰花的回忆和麻婶女儿的来信表现出来。其母女的行为表明，马兰花的品质不是个别的，在其他人身上也同样存在着，她们与马兰花一起，共同谱写了人间有真情的美丽篇章。正是由于这一线索的存在，大大丰富了小说的思想主题。那么，为什么要把麻婶母女的故事作为暗线处理呢？因为这条线索不是小说的中心线索，对于表现主人公形象没有直接作用。但是，没有这条线索，主
65、要线索也就无法进行，所以，这条暗线的设置又是非常必要的。正是在明暗两条线索的交织中，小说的情节更为集中，马兰花的形象也更加突出。该题命在了平时教学的点上，考生易于回答，是道好题。3小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。(6分)答：_答案朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时到医院探视。善解人意。见麻婶的女儿伤心，便不再提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。解析本题考查分析概括人物形象的特点。“分析人物形象”时要点出人物形象的主要特征，要结合文本分析。从人物的语言、动作、神态及与其他人物的对比
66、入手。麻婶重病住院，三孬想到的是让马兰花向麻婶的女儿要钱，而马兰花想到的却不是要钱，她整整一上午都提不起精神，不时地想起往昔与麻婶交往的点滴。到医院探望麻婶时，她买了一大兜水果，并不提麻婶借钱一事。这些都表现出她的朴实善良。在医院见麻婶的女儿伤心，她不顾丈夫多次提醒，绝口不提还钱的事，可以看出她的善解人意。此后对丈夫的唠叨，能忍则忍。而从对马兰花的不多的语言描写“你也不看看，那是提钱的时候吗？”“你咋尽往坏处想啊啥人啊！”“你有完没完成了吧？”可以看出，马兰花虽挣钱不易，生活艰苦，但做人有自己的原则，绝不会为了钱而伤害情义，对丈夫过分的行为也据理力争，绝不退让。试题评点该题考查对人物形象特点的
67、分析概括能力。这是课标卷的必考题，答题时要从全文入手，找出有关人物形象的故事情节和描写内容，从肖像、神态、心理、语言、行为等方面进行提炼并加以分析。马兰花身上最突出的不是她的善良，也不是她的善解人意，而是她做人有原则，这个原则就是虽然她靠辛苦的体力劳动谋生，挣钱不易，但绝不为六百元钱就做出伤害情义的事情，宁愿自己吃亏，也绝不做让自己良心不安的事。这是需要特别关注的。4小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。答：_答案具体分析：第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责后的委屈与隐忍；第二次是“眼里含着泪”
68、，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。说明效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有真情在”的主题。解析小说中马兰花流泪，是在情节的不同阶段，基于特定的情境、心理发生的，要结合选文具体内容，从所在的矛盾冲突、对塑造人物形象的作用等角度进行分析。第一次流泪是丈夫对马兰花的行为不理解，并做出了将菜篓子踢翻的过分举动时，马兰花面对丈夫的指责，内心虽满是委屈，但隐忍不发。第二次流泪是当丈夫不停地唠叨指责时“眼里含着泪”，这是对丈夫
69、不通情达理的气愤不满。第三次流泪是看到麻婶女儿的来信时“满眼的泪水”，这泪水有对麻婶借钱记账的感慨，对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，更有对丈夫思想行为转变的释然。试题评点该题主要考查对文学作品综合探究的能力。其实，说到底是考查对小说细节描写的鉴赏能力，难度较2014年有所降低。围绕“流泪”这一细节，题干有三个关键词不能忽视：表现、心情、效果。这三个词固然是答题的指向，但背后还有一个关键词：原因。只有把流泪的原因找出来，才能准确说明其心情。至于效果，答案较为概括，更为具体的表述是：第一次流泪是“打转转”，第二次是“含着泪”，第三次是“满眼的泪水”。一次比一次表现强烈，说明马兰花的情绪
70、在不断变化，正是在这种层层递进的过程中，马兰花朴实善良、与人为善、做人有原则的美好形象逐渐丰满起来，“人间自有真情在”的思想主题也得到了充分体现。六、(2015全国)阅读下面的文字，完成文后题目。塾师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”但不管辞之多寡，学堂上，论语中
71、“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友
72、，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。跩开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各
73、村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头：“不会是他。”老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”老汪摇头：“缘溪行，忘路之远
74、近。”又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲
75、口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”老范：“为啥？”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：“不懂才教，懂还教个啥？”老季：“不为老汪。”老范：“为啥？”老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云一句顶一万句，有删改)整体把握1小说的线索是什么？依据线索，全文可分为哪几个层次？答：_答案本文以介绍塾师老汪这个人的教书、癖好和家庭情况为线索，依次写了三个
76、层次。第一层(从开头至“伤心地流下了眼泪”)：介绍了老汪教书的特点口头表达能力差，教学总是“讲不清”，并借对经典名句的解读，暗示了其内心的困苦。第二层(从“老汪教学之余”至“我就跟他走了”)：介绍了老汪的癖好四处乱走，其“乱走”的原因似乎连自己也说不清。第三层(从“老汪的老婆叫银瓶”至文末)：介绍老汪的老婆爱占小便宜却被东家老范包容，老汪因此对那句经典名句有了独特的认识。2请概括小说的主题。答：_答案该小说通过对塾师老汪的生存困境和精神困境的叙述、介绍，揭示了底层知识分子可怜的生存境遇以及孤独和无人理解的精神困境，表达了知识分子被人理解的渴求及对“有朋”人生的眷念。(说明：因本文是刘震云长篇小
77、说一句顶一万句中的节选文字，而这部小说是一部“漫游”小说，以杨百顺及其后人的寻找为线索，揭示了中国人的千年孤独，故从这一大主题内对本文主题作出这样的解读。)真题训练1下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是()(5分)A本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。B文中老汪每月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人”时，才真相大白。C本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。D本文以白
78、话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尴尬处境。E本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷。答案CD解析本题考查对小说内容和艺术特色的分析和鉴赏，涉及人物形象、表现手法、故事情节等几个方面。A项“本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格”错，本文主要是通过语言描写展现人物性格；且“迂腐无能”的说法不恰当。B项“真相大白”不太恰当，老汪虽说出“总想一个人”，但并没有说出想谁。E项“简约沉稳的白描手法”错，文中对人物的描写主要是工笔刻画。试题评点该题考查分析作品的结构
79、、表现手法、语言、形象的能力。它是对2014年新课标全国卷、该题的沿续。近两年的多项选择题已由过去侧重对小说内容的分析、概括而改为重在对艺术特色的分析。A项着眼于人物形象塑造的手法问题，“四海困穷，天禄永终”语出论语尧曰，意思是如果天下百姓都陷于困苦贫穷，那么上天给你的禄位也就永远终止了。一个塾师讲此一句，本身就具有张力感，根本不像周围人的俗见。B项重在对小说情节内容的判断，错误较明显。C、D两项分别是对写人手法、语言风格的分析。值得注意的是E项。初看起来似乎是对的，因为我们经常遇到这样貌似正确的总结性评论套话，其实，只要结合文本一推敲，就能发现其中的问题。2东家老范是一个什么样的人？请结合全
80、文简要分析。(6分)答：_答案自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。解析本题考查欣赏作品的形象。要结合老范的行为进行总结提炼：如老范设立私塾，但是允许别家孩子来随听；老范关心老汪，却不打听老汪的隐情；老范并不辞退老汪，也容忍老汪媳妇偷庄稼。一个为人大方、友善，做事有分寸、识大体、能包容的老范跃然纸上。试题评点该题考查鉴赏评价人物形象的能力，是课标卷一直不变的题型。本文的主人公是老汪，东家老范是个辅助性人物，他的每一次出现都与老汪有关。只要能顺着情节发展，概括出其三个事
81、件私设塾允许“随听”，对老汪“乱走”习惯的关心和尊重，对老汪老婆爱占小便宜行为的宽容，再从中分析其言行即可。分析人物，不仅要抓住人物言行等，还要从行为事件中去分析，这是该题给考生做此类题的最大启示。3老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。(6分)答：_答案老汪自己孤独不乐，所以从论语中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；老汪通过曲解论语来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。解析此题考查的是对作品重要语句的理解。对“有朋自远方来”一句的理解应
82、从老汪的人际交往不多，不被人理解，甚至与自己的媳妇也无法进行精神层面的沟通的角度进行分析，结合他对“有朋自远方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解。试题评点该题考查鉴赏评价作品的能力，着重考查考生体会作品重要语句的丰富含意，并综合起来赏析作品内涵，领悟作品艺术魅力的能力。它在本大题中难度最大。答题时应抓住老汪对“有朋自远方来”两度解读的不同的具体语境。第一处语境是说老汪教书很认真，但徒儿们无心向学，师徒间彼此缺乏理解。老汪的解读正是自己心境的写照。第二处是在结尾，是在听了老宋的转述，感动于老范的知己之言，“潸然泪下”，由衷地感受到朋友的温暖。由此可得，正是借助于老汪两度解读的不同，
83、我们发现老汪内心的孤独与渴求，进而把握小说的主旨。4老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。(8分)答：_答案相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。不同之处：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。解析这是一道探究题，考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。首先明确题干要求，其次要明确孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。二人的相似点有落魄、善良、有书呆子气等。不同则在于
84、孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围人对他看小丑似的无情调笑；而老汪精神困境的根源则是对学问的认真和投入，周围人不理解他，与他交流上有困难，但是总体上对他还是友好的。试题评点该题考查探究能力，借助对人物形象的比较进一步探究小说的深层意蕴、深层文化心理。该题好在把课内外阅读有机地结合起来，把初高中的学习内容进行了有效的沟通，是对课堂知识的有机延伸，拓展了学生的思维空间。该题虽是开放的，但一定要注意题干的限制与提示。求同：性情气质。求异：精神困境的根源。前者较易，后者较难。因为两人所处的时代、周遭环境、个人际遇、职业身份不同，最根本的是精神困境的表现不同：孔乙己表现为“颓唐
85、”，老汪表现为“憋得慌”。孔乙己与“外在环境”关系很大，老汪更多的是与发自内心的苦闷有关。课标卷的探究题总是保持着一定的高度和深度，这是我们绝不可忽视的地方。命题探究及备考启示1新课标卷在小说阅读的考查方面有何特点？在主要题型方面又有何特点？答案(1)选文上与古典诗歌选诗重二、三流诗人作品不同，重名家作品。不仅是从2011年至今，上溯前几年也是如此。只要是名家，不分古今中外。这充分体现了命题者按照“课标”精神引导考生了解名家、阅读名著的理念。(2)考查重点：对小说的整体阅读，宏观把握；对人物形象的分析和概括；对情节结构和描写作用的分析；对小说重要元素的探究。由此形成了新课标卷的主要题型：多项选
86、择题。重在考查从宏观到微观对小说的情节、人物、主题和艺术手法的分析和概括；只选“最恰当”的，设题点较小、较细。作用分析题。新课标卷从不直接在情节上设题，而喜欢选择某一情节结构(或开头或中间)或某处描写综合考查包括情节在内的作用或意图，表现出“以小见大”的命题理念。人物形象概括分析题。不大从某一局部文字入手去考查对人物形象的分析与概括，而是立足于全文，从整体上分析概括人物形象的特点；多要求结合文本分析。同时，并不忽视对物象作用的考查。探究题。多从小说中的某一元素(或标题或某一人物或某处情节安排)切入探究；既重视考生对小说的深入阅读和把握，又重视考生的个性化探究能力。2新课标卷小说阅读的命题特点对
87、于小说的复习来说有何启示？答案(1)改变重做题、轻阅读的习惯，要把学习的重心放在对小说的阅读上，放在整体把握上。课标卷很看重考生对小说的整体把握能力，无论是多项选择题还是人物形象分析题还是探究题，都考的是整体。因此，要多做整体阅读训练，如勾画核心句、划分层次、提炼要点、概括主旨、感知形象及特点等，这些工作要常抓不懈。(2)讲究审题与答题的规范要求。新课标卷题型较稳定，每道题在审题、答题思路、答题角度上都有一般性的要求。如人物形象分析概括题，其审题、答题都快模式化了，要练这些规范。同时还要学会变通的方法，做到答题紧扣要求，问什么答什么，怎么问怎么答，讲究答案的层次化，实现要点全覆盖。(3)文学即人学，作品即生活，阅读要与生活、思考结合起来。读小说，尤其不能孤立地读，要将小说中的人和事与自己的生活联系起来，知人论世，将心比心。或者要将生活中对人的观察、对人性的感悟同小说中的人物及其性格特征、人情人性联系起来，二者相得益彰。读小说，能提高生活的观察和认识能力；提高了生活的观察和认识能力，会更深入地读透小说。
