1、第1节声音的产生和传播主备人学科物理时间课题第二章声现象第1节声音的产生和传播教学目标知识与技能1.认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体振动发生的.3.知道声音传播需要介质,在不同介质中传播的速度不同.过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的,声音是如何传播的.2.通过探究活动,养成初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法.情感态度与价值观1.通过实验探究活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理应用.2.学会用物理知识来解释生活中常见的声现象.教学重点1.理解发声的物体在振动.2.知道声音的传播需要介质.教学难点1.在探究声音产
2、生、传播的条件过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。2.知道回声现象及其应用.教具准备音叉(256 Hz)、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机橡皮筋、直尺、桌子、水、碎纸屑、小闹钟(或小收音机)、塑料袋等教学方法探究法、转换法、科学推理发、归纳法、讨论法、观察法。教学过程设计导入新课师：同学们是怎么知道上课、下课时间到了？生：听到广播的音乐声。师：自然界中会听到各种各样的声音，人们之间的交流，人获取信息等都离不开声音。琴声宛转悠扬鸟鸣青翠如玉嘈杂的汽车鸣笛师：你知道这些声音是怎么产生的，我们又是怎么听到的吗？教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过
3、程新课学习一、声音的产生想想做做(1)拨动张紧的橡皮筋,观察橡皮筋的变化.(2)边说话、边用手摸颈前喉头部分.观察、体验、总结这两个物体发声时的共同特征.（1）橡皮筋橡皮筋嗡嗡作响时，橡皮筋在振动（2）声带说话时声带在振动分析表明,发声的两个物体都在振动，声音是有物体的振动产生的。演示实验：1. 我们敲击音叉使其发声，但是看不出音叉在振动。音叉的振动比较微小，肉眼不易直接观察，可以用转换法显示音叉的振动：（1）将悬吊着的乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉。用一个乒乓球去靠近正在发声的音叉进行观察。（2）敲击后的音叉接触水面.实验现象：(1)看到正在发声的音叉将小球弹
4、起，说明音叉在振动。实验现象：（2）发声的音叉接触水面，水花飞溅。说明音叉在振动。不敲击音叉，接触水面没反应敲击音叉后，水杯内水花四溅演示实验：2.先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，观察纸屑或泡沫颗粒的状态。实验现象：纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。由以上实验，说明声音是由振动产生的。正在发声的物体叫做声源。1.声音产生的原因：是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。2声源：正在发声的物体叫声源。做一做：利用手里的直尺和一张纸，怎么让它们发出声音。 1将钢尺的一端压在桌面上，手拨动钢尺的另一
5、端。（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？2我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音？抖动手臂，引起纸的振动，发出声音。想想议议你能说出下面这些发声现象的道理吗？蝈蝈是怎么发声的？蝉是怎样发声的？苍蝇、蚊子、蜜蜂如何发出“嗡嗡”声吗？（1）雄蝈蝈是用两前翅摩擦振动发声（2）只有雄蝉才会鸣叫，因雄蝉腹部有发声器，而雌蝉没有发声器。雄蝉腹部下有一层薄薄的发声膜，当发声肌收缩时，引起发声膜振动，这些振动通过共鸣室放大而发出响亮的声音来。（3）苍蝇、蚊子、蜜蜂产生的声音是由蜜蜂的翅膀振动产生的；(4)乐器是怎样发声的？乐器分打击乐器、弦乐器和管乐器。鼓、锣等
6、打击乐器受到打击时发生振动而产生声音。鼓就是靠打击时鼓面振动发声，如图甲。二胡、小提琴等弦乐器，通过弦的振动发声。它们常有一个木制共鸣箱使声音洪亮，如图乙。长笛、箫及铜号等管乐器，靠吹口处到第一个被手指打开孔之间空气柱振动而发声。如果用手指将侧孔全堵上则振动空气柱最长，音调最低，如果全打开，空气柱最短。铜号为了增加空气柱长度，将管道盘卷成一圈一圈的，有的还能伸长或缩短。如图丙。问题：怎么让正在发声的响锣，停止发声？4.如何把声音记录下来？在生活、学习中，有些声音非常有价值的，我们能不能把这些声音保存起来呢？请同学们阅读教，找出声音是如何被记录下来的。（1）早期的声音记录：是早期的“粗纹”唱片的
7、表面放大图，从图片上可以看到，唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现。机械唱片和机械音乐盒,引导学生认识声音的记录（机械记录）。早期的机械唱片表面机械音乐盒的齿轮(2)现代的声音记录:随着技术的进步，人们还发明了用磁带、激光唱盘和存储卡等记录声音的方法。声音的磁记录声音的光记录声音的数字记录二、声音的传播问题：人是怎样听到远处的发声体发出的声音的呢？演示实验探究：如图所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？现象：（1）抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；
8、（2）当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；（3）当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。结论：声音的传播需要物质，声音不能在真空中传播。1.声音的传播需要介质，真空不能传声。宇航员在太空中近在咫尺，为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电交谈。问题：声音在空气中是怎样传播的呢？鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。用一根木棍不端的轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向外传播。声音的传播类似于水波。
9、所以，我们把声也叫声波。结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。2.液体可以传播声音吗?（1）在鱼缸胖拍手，水中的鱼儿可以被声音吓跑（2）花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？（3）用塑料袋将正在播放音乐的手机钟密封，浸没在盛有水的水杯中。此时能否听的闹钟的声音？，我们仍能听到手机发出的音乐声，这说明水可以传声。结论：声音可以在液体中传播。3.固体可以传播声音吗?想想做做（1）两个同学合作，一个同学轻敲桌面的一侧，另一个同学捂住一只耳朵，把另一只耳朵紧贴在桌面的另一侧，此时能否听到敲击桌面的声音. 耳朵在离开桌面
10、一点和紧贴桌面上,听到轻叩桌面的声音相同吗?（2）用两个一次性纸杯连在几米长的细棉线的两端，制作一个“土电话”，两个同学用“土电话”说话和在同一位置利用空气传递声音，有什么不同？结论：声音可以在固体中传播。实验表明：声音的传播需要介质，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。三、声速想想议议：(1)百米比赛时，计时员是什么时候开始计时呢？为什么？(2)雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？总结：（1）百米比赛时，终点计时员先看到发令枪的烟雾，后听到发令枪的声音。所以应该在看到发令枪的烟雾时开始计时。（2）发生雷电时，闪电和雷声同时发生，但是光比声音传播的快，总是先看到闪电，后听到
11、雷声。这些现象说明声音的传播需要时间。1.声速：我们用声速表示声音传播的快慢。它的大小等于声音在每秒内传播的距离小资料 “一些介质中的声速”讨论：在分析数据的过程中，发现了什么特点？介质声速/(m)介质声速/(m)空气(0 ) 331空气(15 ) 340空气(25 ) 346软木 500煤油(25 ) 1 324水(常温) 1 500海水(25 ) 1 531冰 3 230铜(棒) 3 750大理石 3 810铝(棒) 5 000铁(棒) 3 200影响声速的因素：（1）介质的种类，声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。一般情况下v固v液v气；（2）温度，同种介
12、质，温度越高，声速越大。2回声声音在传播过程中，如果遇到障碍物，就会被反射。我们对着远处的高墙或山崖喊话以后听到的回声，就是反射回来的声音。当障碍物离人较远时，发出的声音经过较长的时间（大于0.1s）回到耳边，人们能把回声和原声区分开。（1）定义：声音在传播过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回音（或回声）。（2）回声到达人耳，比原声相差不到0.1 s，回声和原声混在一起，使原声加强。反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能分辨出回声和原声。即：声源到障碍物的距离大于17m。北京天坛的回音壁、三音石和圜丘的回声现象（3）回声的应用：回声测距回声定位介绍音乐家贝
13、多芬耳聋后,不屈服于命运,就是用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作. 我们是怎么听到声音的“科学世界”我们是怎样听到声音的（1）人耳的构造与作用外耳：包括耳廓、外耳道、耳垂，作用：接受声波，传递与感觉声音的振动。中耳：包括鼓膜、听小骨，作用：传播声音。内耳：包括耳蜗、三条半规管，作用：感受声音信息；重要的平衡器。（2）人耳听到声音的过程其中任何一个阶段被阻断，都将听不到声音。人耳听觉障碍如果是传导障碍，一般可用骨传导来帮助听到声音。如果是神经性耳聋，不易治愈。（3） 骨传声骨传导：声音可以通过头骨、颌骨传到听觉神经，物理学中把这种传导方式叫做骨传导。骨传导的
14、原理是固体可以传声。骨传导：声波听小骨听觉神经大脑。骨传声的实验：用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，能听到音叉的声音。例如：音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。他的这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼。（4）双耳效应人都有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般是不同的，这样声音传到两只耳朵的时刻、强弱以及其他的特征也就不同，这些差异是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。双耳效应能让我们准确的判断声音传来的方位，我们听到的声音是立体的，这也是立体声的原理。4.双耳效应:因为声源到两
15、只耳朵的距离不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这就是双耳效应.根据双耳效应判断声源方向。课堂小结课堂练习1.（2020福建省）如图，小儿垂钓时， “怕得鱼惊不应人”是因为_可以传声。【答案】水【解析】怕声音惊扰到鱼，说明声音能在水中传播。2.（2020 武威市）声音在生活中无处不在。市区内某些路段“禁止鸣笛”，这是在_减弱噪声；“响鼓还需重锤敲”，说明鼓由于_发声。【答案】 (1). 声源处 (2). 振动【解析】12“禁止鸣笛”，是在声源处减弱噪声。“响鼓还需重锤敲”，鼓声是由鼓面振动产生的。3.（2020年贵港）安静的考场内能听到翻阅试卷的声音，翻阅试卷的声音是由纸张_
16、产生的，并通过_传入我们的耳中。【答案】（1）振动；（2）空气【解析】（1）到翻阅试卷的声音是由于纸张在振动时而产生的；（2）纸张振动发出的声音通过空气传入人耳。被我们听到。4.（2020绥化市）早晨，我们听见的闹铃声，是由闹铃_产生的；【答案】振动【解析】12闹铃声是由闹铃的振动产生的。5.(2020天门仙桃潜江江汉油田)下列关于声现象的说法中，正确的是( )A. 吹奏长笛时，笛声是由空气柱的振动产生的B. 声音的传播不需要介质，能在真空中传播C. 声音在空气中的传播速度大于在水中的传播速度D. “震耳欲聋”主要描述声音的音调高【答案】A【解析】A声音是由物体的振动产生的，吹奏长笛时，笛声是
17、由空气柱的振动产生的，故A正确；B声音的传播需要介质，真空不能传播声音，故B错误；C声音在液体中的传播速度比在气体中快，比在固体中慢，故C错误；D“震耳欲聋”是指声音的响度大，故D错误。故选A6.（2020 湖北鄂州）如图所示的四幅图中，不能产生声音的是（）A. 拨动张紧的橡皮筋B. 关闭的立体声收音机C. 敲击水瓶琴D. 真空罩中响铃闹钟【答案】B【解析】A拨动张紧的橡皮筋，橡皮筋振动，可以产生声音，故A不符合题意；B关闭的立体声收音机，没有产生振动，不能产生声音，故B符合题意；C敲击水瓶琴，水瓶琴振动发声，故C不符合题意；D响铃的闹钟能产生声音，但真空不能传声，所以没听到声音，故D不符合题
18、意。故选B。7.(2020湖南湘西土家族苗族自治州)按照民间传统习俗，迎亲队伍时常以敲锣打鼓、吹唢呐等方式来营造热闹喜庆的场面。关于唢呐与锣鼓的发声原因，下列说法正确的是（）A锣、鼓和唢呐的声音都是因为振动而产生的B只有唢呐的声音是因为振动而产生的C只有鼓的声音是因为振动而产生的D只有锣的声音是因为振动而产生的【答案】A【解析】声音是由物体振动产生的，锣、鼓和唢呐的声音都是因为振动而产生的，故A正确，BCD错误；故选：A。8.（2020 济宁市）以下与声现象有关的几个实验中，能说明声音产生原因的是（）实验：放在钟罩内的闹钟正在响铃，在抽取钟罩内的空气的过程中，铃声逐渐减小；将正在发声的音叉轻轻
19、插入水里，看到水花飞溅；吹笛子时，手指按住不同的孔会发出不同的声音；在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线。A. B. C. D. 【答案】B【解析】放在钟罩内的闹钟正在响铃，在抽取钟罩内的空气的过程中，铃声逐渐减小，说明声音的传播需要介质，故不符合题意；将正在发声的音叉轻轻插入水里，看到水花飞溅，说明声音是由物体振动产生的，故符合题意；吹笛子时，手指按住不同的孔，笛子里面空气柱的振动频率不同，会导致声音的音调不同，故不符合题意；在吊着的大钟上固定一支细小的笔，把钟敲响后，用纸在笔尖上迅速拖过，可以在纸上画出一条来回弯曲的细线，说明声
20、音是由物体振动产生的，故符合题意。故选B。板书设计第1节声音的产生与传播一、声音的产生1.声音是由物体振动产生的2.振动停止,发声停止二、声音的传播1.声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播2.真空不能传声3.声音传播的形式声波三、声速1.声速的大小与介质的种类和介质的温度有关2.声音在固体中传播最快,在液体中次之,在气体中传播最慢。3.v声340 m/s(声音在15 空气中的传播速度)四、回声1.回声:声音遇到障碍物被反射形成的一种现象.2.回声到达耳朵比原声晚0.1秒以上，人耳才能把回声和原声分开。距离障碍物至少17米远。3.回声的作用:加强原声;测量距离。布置作业【必做题】教材第31页动手动脑学物理的4、5题.。【选做题】教材第31页动手动脑学物理的1、2、3题.课后反思本节课采用了小循环多反馈的教学方式，注重了物理课堂教学方式的多样化，既有学生自主探究实验，又有教师的演示实验，多种方式相互结合，使物理课堂教学更加丰富多彩，更有利于提高学生学习物理的兴趣。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小实验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。
