1、考点4 赏析小说的语言艺术，领悟作品的内涵辨别语言类型，理解表达内容考 点 题 型 考点解读 文学是语言的艺术，文学欣赏是通过语言来进行的。小说语言的鉴赏主要包括叙述人语言(叙述和描写)和人物语言两方面的鉴赏。叙述人语言一般指全文的语言特色，包括修辞、句式、地方色彩和词语风格四个方面，主要是语言的格调、色彩、境界、情味等方面。鉴赏人物语言要注意人物语言的个性化，即符合人物身份，展现人物性格。赏析时要结合原文，并写出其表达效果。小说人物性格和情节发展依靠人物语言来刻画和推进，小说中人物对话频繁，使得小说语言简洁、干练。例如契诃夫的变色龙，正是由于精彩的对话的使用，才使得人物的性格跃然纸上、呼之欲
2、出。【考点图解】题型研究 一 典型例题(一)理解并分析小说语言的含义和作用1.(2012江苏卷)“这个小城的天气多好！”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。(4 分)(邮差先生)答案：含意：这个小城正是晴天下的小城；在这样的小城里生活很舒适很快乐，每天都有晴朗的好心情；小城里的生活很安详、静谧，没有人打扰。(2分)作用：与上文三处写到的阳光相照应，使文章结构紧凑完整；有意蕴，令人回味无穷。(2分)解析：本题将语言含义和作用结合在一起进行考查。先分析表层含义(天气)，再分析深层含义(心情心境、生活环境)。作用则从结构照应和语言韵味两个方面分析。答案：(1)甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家
3、(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。(2分)(2)深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。(2分)2.(2008江苏卷)小说中的画线句分别表现了侯银匠什么样的情感？(4 分)(侯银匠)(1)(为女儿出嫁做首饰)心里有点甜，又有点苦。(2)(女儿出嫁后唤女儿)及至无人应声，才一个人笑了：“老了！糊涂了！”解析：本题考查透过语言，分析其表现的人物情感、心理(含义)的能力，这两句话都有潜台词。第(1)句要抓住关键词“甜”和“苦”，分析人物心理；第(2)句则直接分析人物的心理情感。答案：贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂，使之感到羞愧和敬畏。表
4、现了霍夫曼复杂的人性。(2分)解析：本题考查对人物动作语言含义的理解。答案分析了“弯腰”这个动作所反映的人物心理和所表现的人性。3.(2013重庆卷)怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？(2 分)(枪口下的人格)4.(四川卷)怎样理解第十三段“他是否像那个铁铃铛，尽情地唱过了呢”在文中的含意？(4分)(锈损了的铁铃铛)答案：爸爸在沙漠中执着于科技实验，倾尽心血和智慧，就像那个铁铃铛“尽情地唱过”，(1分)实现了自己的人生价值。(2分)表达了对爸爸奉献和牺牲精神的赞颂。(1分)解析：本题考查小说中叙述(评论)语言的含义。这句是个比喻句，分别分析“尽情地唱
5、过”表面指什么、实质指什么、这个句子的主题意义是什么。(二)赏析小说语言的表达特色和艺术魅力1.(安徽卷)对小说中画线处的人物语言进行赏析。(3分)(巴尔塔萨的一个奇特的下午)“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”答案：运用了夸张、比拟的手法，写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。(3 分)解析：赏析人物语言，可从修辞手法、表达技巧、内涵三个方面分析。2.(四川卷)请分析最后一段画线句子的妙处。(6 分)(锈损了的铁铃铛)那只锈损了的铁铃铛被取下了，卖给了古董商。勉儿最后一次抱住它，大滴眼泪落在铃身上，经过绿锈、裂缝和长长短短的线路波纹，缓缓地流下来。答案：写勉儿
6、的“大滴眼泪”，表达勉儿的伤痛和对爸爸的深切怀念，细节描写生动感人。(2 分)风铃的“绿锈”“裂缝”“长长短短的线路波纹”，就是爸爸艰辛而疲惫的人生写照，表达了对爸爸的深沉赞颂之情。(2 分)收束全文，照应标题，既给人戛然而止之感，又使文章结构浑然一体。(2 分)解析：本题要求分析对人物进行描写的语言，综合性较强。一要抓住关键词语分析其所表现的人物心理或主题意义；二要分析这细节描写的生动之处；三要分析其在全文布局谋篇中的作用。答案：地方色彩鲜明。例如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动，富有生活气息。符合山村情侣的身份与心理。例如，“村
7、里那么多赢人、出众的女子，你咋就”这一问话体现了山村初恋女子欣喜、羞涩的微妙心理。富有生活情趣。例如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。(6分)解析：本题考查小说中人物语言的特色。答案从地方色彩(方言)、人物的身份和心理、生活情趣(也可说是个性化语言)三个方面分析。3.(湖北卷)本文的人物语言有哪些特色？请分别举例分析。(6 分)(日月行色)1.小说中的重要语句二 必备知识分析重要语句 要结合小说的主题、情节理解重要语句的含意 应依据特定的语言环境来确定重要语句的含意和作用。特定的语言环境：一是指上下文；二是指句子本身的内容 要抓住句子中的关键词语来分析其深刻内涵或表现的人物心理活动等
8、，注意这些词语的感情色彩和深层含义 使用比喻、双关、拟人等修辞手法的句子，要先分析比喻、双关、拟人等的深层意义，再分析其艺术效果 既要分析出语句的表层含义，又要分析出语句的深层含义重要语句的作用重要语句在文章中的作用应从结构、内容、主题方面分析，而含意一般侧重从主题方面分析例如：“孔乙己是这样使人快活，可是没有他别人也便这么过。”请说说这句话在文中的作用。可以从这三个方面分析：一是结构上，承上启下；二是内容上，说明他是一个可有可无、可笑可怜的人；三是主题上，说明当时社会的人与人之间的冷漠无情 2.小说语言的艺术性用词之美词语(尤其是动词)锤炼经过千锤百炼的词语，其艺术效果是凝练、细腻、形象、逼
9、真，能够形象地表现人物形象，刻画人物心理，同时也能极好地表现小说的主题例如鲁迅的小说药：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下。”这一系列“掏”“抖抖的”“按了两下”的动作描写，体现了这包钱来之不易。因为这些银元都是他的血汗钱，不是可以轻易花掉的，是为了儿子的性命才拿出来的，所以他的手在发抖句式之美语言的成对并举，整散结合骈句、长短句、对偶句、排比句，还有成对并举的句子(常常是对比)等修辞之美各种修辞的运用注意比喻、双关、拟人等修辞手法的艺术效果分析风格之美语言特色(或人物的语言特色)仔细阅读文本，分析“这一篇小说”(这一个人物)的语言特
10、色。注意语言的地域特色、时代特色、生活特色等，小说人物语言还要注意考虑与其身份地位、文化程度、性格心理相符可以根据小说的题材来分析语言特色。如乡村题材语言(包括人物语言)，通常通俗朴实，具有地方特色；城市小市民题材语言，通常比较委婉细腻，暗寓深意；战争题材语言，通常比较豪壮(或悲壮)等描写之美景物描写的特色如白描、细描、动静结合(以动衬静)、视嗅听结合(有声有色)等解 题 解 法 一、理解并分析小说语言的含义和作用例(2016山东卷)阅读下面的文章，完成问题。(18 分)天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到
11、达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说：“你真有心。”吴秋明说：“你知道那个著名的绒布妈妈实验吧？”马骁驭说：“不知道。”吴秋明说：“是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈
12、分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的铁皮妈妈，一个是没有奶的绒布妈妈。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去铁皮妈妈那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在绒布妈妈的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。”马骁驭说：“不愧是心理学博士，太有意思了。”吴秋明笑道：“所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道
13、那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是绒布妈妈，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。”马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，
14、和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱
15、，发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说：“还有我，还有
16、我，吴妈妈！”吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。而后他走到她身边，以从未有过的语调说：“以后我每次都和你一起来！”(节选自裘山山琴声何来，有删改)阅读文中画横线部分，完成下面题目。(4 分)(1)解释画线处的含意。(2 分)(2)分析画线处的表现手法与表达效果。(2 分)【思维引导】着眼全文，哪些细节让“他”的心理发生了变化？句子在表达上有什么特点？使用的艺术手法的效果和作用是什么？【教师参考】(1)理解文中重要句子的含意，需要结合语境，并在准确判断句子表述内容的基础上进行思考。(2)赏析句子的表达特色，首先要从表达方式和内容上，结合小说的情节进行理解，然后判断何种
17、手法，并赏析艺术手法对于塑造人物方面的艺术效果或作用。【细读点拨】(1)在整体把握小说情节的基础上，把握人物关系的变化，尤其抓住马骁驭的心理变化进行分析。(2)这句话是对人物的描写。联系这句话中的动词等重点词语，准确判断出人物描写的方法，并分析这一描写方法对于塑造小说主要人物的作用。(细读文中画波浪线的句子)参考答案：(1)马骁驭对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里。(2 分)(2)细节描写。用“趴”“摇晃”“埋”等动词，描写出一个充满母爱光辉的温馨而圣洁的画面，体现女孩子对吴秋明深深的依恋和吴秋明对孩子浓浓的爱意。(2 分)1.小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(4分)参
18、考答案：突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识；为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。(4分)解析：本题考查关键语段的作用。一要关注该语段在文中的位置，考虑其与上下文的关系；二要考虑该语段与主题之间的关系。小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，既引出了马骁驭对吴秋明的新的认识，也是塑造吴秋明形象的一个手段，同时丰富了文章的主题。2.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请简要概括。(4分)参考答案：吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。(4分)解析：直接描写：
19、吴秋明的身份心理学博士；吴秋明的语言讲“绒布妈妈”实验；吴秋明的行为到儿童村拥抱孩子。侧面烘托：马骁驭对她的情感变化；给小女孩洗头时的场景。综合以上内容，概括出吴秋明的形象即可。3.文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。(6分)参考答案：三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明形象；三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。(6分)解析：要关注三次心理冲动在小说中的位置，再根据小说的三要素，从小说的情节推进、主题表达、人物形象
20、塑造等方面进行分析。二、赏析小说语言的表达特色和艺术魅力(2015新课标全国卷)阅读下面的文章，完成题目。(20分)例塾 师 老 汪刘震云老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自
21、己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，
22、心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天
23、是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头：“不会是他。”老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”老汪的老
24、婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”老范：“为啥
25、？”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：“不懂才教，懂还教个啥？”老季：“不为老汪。”老范：“为啥？”老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”(选自一句顶一万句，有删改)老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简要分析。(6 分)【思维引导】老汪对论语中“有朋自远方来”一句是怎样理解的？他为什么会这样理解？老汪的人际交往怎样？他内心感
26、受是什么？老范在老汪的人际关系中，具有怎样的位置？让老汪有怎样的感受？【教师参考】通过理解情节，从人物心理角度分析小说的主题内涵。老汪的人际交往不多，也不被人理解，甚至与自己的老婆也无法进行精神层面的沟通，所以结合他对“有朋自远方来”的另类解释和老汪最后对老范行为的感叹进行理解，其实就是知音难觅。【细读点拨】分析老汪与哪些人有什么样的交往，揣摩人物的心理和性情，然后再理解这句话。(细读文中画波浪线的句子)参考答案：示例一：老汪认为“有朋自远方来”主人会高兴，是因为身边没有朋友，这正反映了主人的孤独寂寞与可怜的处境。这是他对自身际遇的深刻体验。他孤独、寂寞，自认有才却无人理解，心中有思念的人却不
27、能去寻找，只能靠乱走来发泄，当他得知老范宽容地对待银瓶，深深地体会到老范对他的理解和尊重，真正感受到了“不亦乐乎”。(6 分)示例二：老汪自己孤独不乐，所以从论语中读出的也是孤独不乐，反映的是其个人心境；老汪通过曲解论语来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；结尾处老汪“发现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也照应了他此前的理解。(6 分)1.东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(6分)参考答案：示例一：老范是一个热心、善良、宽容，富有同情心，为富而仁的人。从他对老汪的关心可以看出他有一副热心肠；得知老汪“乱走”是有隐情的就不再询问，表现出他是一个富有同情心的
28、人；虽然明知银瓶偷庄稼，却不予追究，可见他是一个宽容的人。(6分)示例二：自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。(6分)解析：本题为信息概括题。要结合老范的行为进行总结提炼：如老范设立私塾，但是允许别家孩子免费来听；老范直接问老汪；老范并不辞退老汪，也让老汪媳妇偷麦子。一个率直、朴实、开明、尊师重道的老范跃然纸上。2.老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。(8分)参考答案：示例一：性情气质相似
29、：二人都是在当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，都是生活在社会下层的知识分子，做着塾师的工作却教不会学生，都一样的孤芳自赏、穷困潦倒却精神高贵，都一样善良、认真、诚实，有慈爱心。(4分)精神困境根源不同：老汪：表述能力差，有学问却讲不出；认真而不迂腐；有情感纠葛，有思念的人却无法寻找。孔乙己：深受封建科举制度毒害，自命不凡，实则迂腐、顽固、麻木、不觉醒。(4分)示例二：相似之处：都温和善良，诚挚率真；都有些懦弱，也比较落魄；都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(6 分)不同之处：孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；老汪的精神困境主要源自内心的憋
30、闷，即难以排解的孤独。(2 分)解析：本题考查比较小说中人物的异同。要根据题干，抓住“性情气质上”的相似之处、“精神困境根源”的不同之处进行分析。孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪不是。两者相似处在于都是书呆子，不同处则在于孔乙己的根源是对封建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围人对他是看“小丑”式的无情调笑；而老汪则是对学问的认真和投入、周围人的不理解和交流上的困难，但是周围人总体上对他还是友好的。技巧归纳 一、理解并分析小说语言的含义和作用小说的人物语言艺术的赏析，往往从语言的个性化角度入手，个性化的人物语言能显示人物独特的性格，让人如闻其声、如见其人、如临其境。可以通过理解人物的语言来把握人
31、物的心理、情感，概括其性格特征，并分析出情节发展的脉络，甚至可以概括出作品要表达的主题。解题时由表层含义挖掘到深层含义。抓住关键词，分析语言所表现出来的人物性格、心理状态；分析语言所表现出来的情感、主题等；分析比喻、双关、拟人、象征等的深层意义。常用答题模式语言含义(性格、心理、情感、主题)表达作用。【技法图解】二、赏析小说语言的表达特色和艺术魅力可以从语言风格、词语使用、句式特点、修辞手法、描写手法五个方面去分析。大多从语言风格、修辞手法、个性化话语、细节动作描写等方面分析小说语言的艺术性。常用答题模式 说明语言的表达特色；说明语言表达的含义；根据题目要求分析其在全文中的作用。【技法图解】即
32、 讲 即 练阅读下面的文章，回答问题。(20 分)了 悟 禅 师凌鼎年自了悟禅师到海天禅寺后，海天禅寺的平静就被打破了。僧人们不明白，法眼方丈怎么会要求了悟禅师住下来。更不理解他为什么会容忍了悟的反常行为。别的不说，这了悟自从在海天禅寺住下后，竟从来没扫过一次地，从来没关过一次门。若轮到他值勤、值夜，其他和尚总有些放心不下。众僧都不喜欢这位新来的了悟禅师。所谓先进庙门三日大，比了悟先进庙门的，自认为比他有资历，也就不把了悟放在眼里，时不时斥责他，骂他是懒和尚。了悟不气不恼，一笑了之。过了几天，众僧突然发现了悟在门口贴了一副对联，上联为“空门岂用关”，下联为“净土何需扫”。众僧看得呆了，一时竟无
33、法驳斥了悟的这种奇谈怪论。有人去禀报了法眼方丈。法眼方丈听闻后，微微颔首，面露赞许之色。他传话下去：“了悟对禅的理解，已非尔辈皮相之见，好好向他学道吧。”僧人们都认为法眼方丈在偏护了悟，甚至认为他法眼有私，多少有些不服。法眼方丈终于向众僧们说出了压在心底的一件事：半年前的一个黄昏，他匆匆赶回海天禅寺时，因山雨刚止，河水暴涨，木桥已被冲毁，有一年轻山姑为无法过河正发愁。法眼方丈见此，考虑再三，卷起裤管，折一树枝当手杖，一边探底，一边趟过了河。法眼方丈想：男女授受不亲，僧人戒色，自己这样做，既给她做了示范，又不犯寺规，也算尽到普度众生之责了。然而，那位山姑不知是没有领会法眼方丈的暗示，还是胆小，依
34、然站在河对岸干着急。天渐渐暗下来了，一个山姑过不了河，那如何是好？正当这时，走来一其貌不扬的和尚，和尚上前向山姑施礼后，就抱着山姑过了河，和尚把山姑放下地后，满脸通红的山姑一脸羞涩地向和尚道了谢。和尚说了声：“阿弥陀佛，善哉善哉！”就一声不响地继续赶路了。法眼方丈忍不住上前问：“这位和尚，出家人应不近女色，你怎可抱一个姑娘呢？”那和尚哈哈大笑说：“我早把那姑娘放下了，你怎么反而老放不下呢？”法眼闻之大惭，始悟遇到得道高僧了，就极力邀请了悟禅师到海天禅寺住下。这件事对法眼方丈震动很大，他深感了悟禅师道行深厚，有心好好观察，让之熟悉海天禅寺后，再做打算。不久，清兵南下，发生了“扬州十日”“嘉定三屠
35、”等惨烈之事，善男信女逃难的逃难，避灾的避灾，寺庙的香火一下少了许多。海天禅寺落入清兵之手是早晚的事，胆小的僧人离寺避到了乡下，了悟却天天在大殿念经打坐，仿佛不知大军压境之事。一个阴霾天，清军一位大胡子将军率军士冲进了寺庙，其他僧人全逃了、避了，唯了悟禅师依然不慌不忙、不紧不慢地念他的经，对大胡子将军的到来不管不顾。大胡子将军见这和尚竟敢如此蔑视自己，厉声喝问：“好大的胆子，竟敢如此目无本将军，你知不知道本将军杀人如刈草一般。”了悟正眼也没瞧大胡子将军一眼，朗声回答：“将军你大概还不知道寺庙中也有不惧死的和尚吧，既然死都不怕了，还有什么好怕的呢。”本来大胡子将军想大开杀戒，烧了寺庙，但听了了悟
36、的回答，又从心底里佩服这位和尚的豪气与胆识，遂下令撤退。海天禅寺就这样免于兵灾。法眼方丈因此有了把方丈之位传给了悟的念头，了悟闻知后借口自己乃闲云野鹤，执意谢绝了法眼方丈的美意，终于又云游四海去了。临走时，他留下一偈语：“泥佛不渡水，金佛不渡炉，木佛不渡火，真佛内里坐。”遂头也不回地走了。法眼方丈与众僧们都默默念着这偈语，各人参悟着。(有删改)1.作者为小说的主人公取名为“了悟”，有什么含义？(4分)参考答案：了悟，是彻底明悟的意思，名如其人。(1分)了悟禅师彻底参悟了禅理，修炼到了很高的境界。他处事超凡脱俗，将世俗观念、生死、名利置之度外。(3分)2.根据文意，解说“我早把那姑娘放下了，你怎
37、么反而老放不下呢”句中加点的“放下了”“放不下”的含义。(6分)参考答案：法眼方丈“放不下”的是僧人的戒律、自己的名声，说明他对佛家普度众生的意义还没有真正理解。(3分)了悟禅师放下的是男女授受不亲的戒律。他的“放下了”，反映的是生命高于一切的认知，表明他既做事灵活，又尊重生命，道行深厚，是真的“了悟”。(3分)3.结合文意，赏析文中画线句子的表达效果。(4分)(1)法眼方丈见此，考虑再三，卷起裤管，折一树枝当手杖，一边探底，一边趟过了河。(2分)参考答案：通过动作(行为)描写，形象地描写了法眼方丈既想帮村姑渡河，又顾忌戒律的复杂心理，同时反映了谨守戒律却又处事不灵活的性格。(2分)(2)唯了悟禅师依然不慌不忙、不紧不慢地念他的经，对大胡子将军的到来不管不顾。(2分)参考答案：采用神态描写，传神地写出了了悟禅师在强敌面前从容不迫、无所畏惧的神态，表现出他的豪气、胆识与道行深厚。(2分)4.小说结尾“法眼方丈与众僧们都默默念着这偈语，各人参悟着”有什么表达效果？(6分)参考答案：言有尽而意无穷，令人回味再三。(1分)与前文对联出现后大家的表现形成了鲜明的对比，众僧不再视之为“奇谈怪论”，而是尊重接受。(2分)这一方面让众僧的人物性格有所发展，另一方面再次使用侧面迂回叙事凸显了悟的形象。(2分)同时也照应了前文，使小说结构严谨。(1分)放映结束，谢谢观看！
