1、流浪人，你若到斯巴（德）伯尔 教学目标：1通过对作品的研读、探讨，了解人物在战争中的遭遇，认识战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。2通过学习探究，了解不同的叙述风格，了解小说中人物性格发展与环境的关系。1、1917年出生科隆一个雕刻家家庭；2、艰难的童年和青年时期 3、二战爆发，征兵入伍，历时6年，后被俘入战俘营；4、“废墟文学”5、1972年获诺贝尔文学奖；6、1985年去世，举国哀悼。开端（开头15）；盟军攻入德国，“我”负了伤，被送入战地医院一所学校的美术教室，等待救治；发展（1645）；“我”怀疑自己是不是回到了读书八年的母校，也想弄清楚自己的伤势如何；高潮、结局（4653）：“
2、我”终于知道自己失去了双臂和右腿，也辨认出原来手术室就是从前读书的教室。美术教室的布置 画香蕉 门上的十字架发烧、疼 打针、热乎乎 叫喊 胳膊、腿不能动 医生注视、低语 一、是不是母校 二、到底受了什么伤 我的手迹！失去双臂和右腿！讨论：（1）看到“我的手迹”，“我”为什么“震撼”“惊恐万状”“心剧烈跳动”？仅仅三个月，生活学习八年的学校已面目全非，难以辨认，自己伤势重得让自己难以回忆从前，可见战争的残酷和破坏何等触目惊心，更可见和平与战争、文明与野蛮的冲突何等触目惊心。（2）看到自己失去双臂和右腿，“我”为什么“猛地仰面躺了下来，不能支撑自己”？残酷的现实、惨不忍睹的场面，让人无法接受，客观
3、上揭示了战争的罪恶和对人的摧残。谈谈小说的艺术特点（1）第一人称的独特视角（2）用内心独白和回忆展示情节（3）叙述不动声色，语言冷峻（4）出色的环境描写烘托主题 伯尔小说创作既遵循批判现实主义的传统，又借鉴了现代派的手法 传统性小说是事实性的叙述，读者们好像面对小说家而坐，听他讲故事。小说家坐在窗边眺望，将他所见的逐一传达给我们听。我们只能洗耳恭听，别无他择。主观性小说家把我们安置在窗边，使我们自己也可以向窗外眺望，而且由于他的安排，我们有时好似身历其境，在做梦一样。我们不但是旁观者，而且也是演出者。我们进入书中角色的意识和头脑。探讨小说标题的作用（1）解开了小说的一个悬念；（2）是对“我”的处境的讽刺；（3）是当时军国主义教育的见证；（4）从而表达了反战的主题。拓展讨论：由“学校环境的描写”可以感受到德国文化的深厚，这样一个国家为什么会成为反人类文化战争的策源地？阅读筱敏这一代以及那一代的理想，并收集资料，探究钻研。
