1、年 级“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，
2、有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四学科语文备课教师时间总课时学习内容17、李时珍夜宿古寺（一）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字，理解新词。 2、用一至两句话概括课文主要内容。3、培养学生搜集查找资料的能力。 学习重点学会本课生字，理解新词。学习难点概括课文主要内容。学习准备 多媒体课件 学习过程二度设计自学感悟： 1、出示词语，指名认读饥餐渴饮 晓行夜宿 药材 师徒俩 断垣残壁 前不见村 后不着店2、朗读课文三、四、五自然段，做到不添字、不漏字、不错字、不断句。3、课前预习，你对李时珍有什么了解呢？用
3、简洁的语言来介绍。设问导读：合作探究（一）1、请同学们默读全文，圈画生字词，读准生字的读音，注意生字的字型。2、完成“描红”。注意坐姿和执笔姿势。展示交流：1、读一读句子，试着说一说词语意思，同学读书时，其余同学要专注的听。2、指名学生朗读说说哪些字音需要注意，哪些字型需要注意，注意什么？3、你能够将全文通顺、流利地朗读出来吗？难读的词语、句子多读几遍，自己先练习一下吧！合作探究（二）1、默读全文，思考课文写了李时珍的哪几个事例，概括本篇课文的主要内容呢？ 2、把你的想法说给小组其他同学听听，看看他们有什么想法。展示交流：1、小组内讨论交流课文主要内容。2、推选一位组员在班级内汇报交流，师生评
4、点补充。巩固练习：划去不正确的读音或字。涎（xin yn）滑 胭（yn yn）脂（长常）年累月 生嚼（jio ju ）长年累（li li）月 （察 查）访民情拓展延伸：通过本节课的学习我们知道了李时珍是一个对社会做出巨大贡献的人，为了编制本草纲目付出多少汗水，耗去他多少心血呀！课后再读读课文，体会李时珍的感人精神品质。板书设计17、李时珍夜宿古寺饥餐渴饮 晓行夜宿四年级语文上册导学案年 级四学科语文备课教师时间总课时学习内容17、李时珍夜宿古寺（二）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料，抓住重点词句理解内容，体会李时珍人物形象感知人物精神。复述课文。学习重点抓住
5、重点词句理解内容。学习难点复述课文。学习准备多媒体课件 学习过程二度设计温故互查：1、通过上节课的学习，你知道课文主要讲了李时珍的怎样的故事呢？2、指名说一说（生述：“夜宿古寺”“喝生水，啃干粮”“月下记录”“品常草药”）。自学感悟：自读第1小节，哪些词语能够让你浮想联翩，感慨万千？有感想吗？和大家交流交流好不好？设问导读：1、“饥餐渴饮”，是什么样的情景？ “晓行夜宿”呢？李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材已经走了好几个月了。一天两天“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”也许平常人能够坚持，可李时珍他们几个月了，天天如此，这需要多么大的意志啊。多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？读中体会辛劳在其中，理想在其中，毅力在其中。2、继续读下去，看看下面的课文中会有哪些语句扣动你的心弦，让你流连、回味。（学生自由读思画注）3、课堂交流。A、这天忙着赶路，又一次错过了的客店，他们只能在路旁的雨棚里过夜了，他想：_。B、满眼寒霜，冷月还在天上，李时珍这时候又起早赶路了，他想_。巩固练习：李时珍是（ ）代（ ）学家，著有 ，他是一个（ ）、工作（ ）的人。拓展延伸：正是李时珍不畏艰辛、认真踏实的作风才发现了很多有用的中药，课下收集一些中药说说它的药效。板书设计 17、李时珍夜宿古寺晓行宿古寺 喝水啃干粮 为民造福月下记草药冒险尝草药学习反思
