1、纪昌学射唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其
2、今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
3、议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1认识三个二类生字，会写四个一类生字单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套
4、话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文每句话的大概意思。4.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。教学重点正确、流利地朗读课文，并理解每句话的大概意思。教学难点联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。教学课时1课时 授课时间： 累计节数：设计方案一教学过程一、导入 1.上节课我们学习了薛谭学讴，今天我们再来学一
5、个跟学习有关的故事， 齐读课题。（纪昌学射）2.能说说题目的意思吗？（就是纪昌学习射箭。）“射”就是射箭。3.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。齐二、读通课文 1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。2.指名读。谁愿意先来读一读？预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 昌 瞬 弧 朔（写、谁会读，齐读）把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准3.范读。古文的朗读，除了要读准确外，还
6、要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）4.练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。5.指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读？生1 不好 师指导（你们也练习读一读这句）生2 好 读得好不好6.齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。三、读懂课文（一）课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？（看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。（
7、二）谁来读一读自学提示。自学，小组讨论（三）汇报交流。让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？【一句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。 有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！【二句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。 有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！【三句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。 有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，
8、这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！译文：甘蝇，是古代一个善于射箭的人，他一拉弓野兽就会倒地，鸟儿就会落下。甘蝇的弟子名叫飞卫，向甘蝇学习射箭，但他射箭的技巧超过了甘蝇。 纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后再谈射箭。” 纪昌回到家里，仰卧在他妻子的织布机下，瞪着眼看织布机的脚踏板练习不眨眼睛。练习两年之后，即使是锥尖子扎到他的眼眶子，他也不眨一下眼睛。 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“这还不够，接着要学会视物才行。要练到看小物像看大东西一样清晰，看细微的东西像大物一样容易，然后再来告诉我。” 纪昌用牦牛的一根长毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天半
9、月之后，看虱子愈来愈大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他东西，都像山丘一样大。纪昌便用燕国的牛角当弓，用北方出产的篷竹作为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛毛没有断。 【全文】齐读课文。四、拓展延伸1.想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。飞卫开始并不教纪昌射箭，如果你是纪昌你会有怎样的想法呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！五、揭示道理、再读课文。1.道理。同学们，刚才我们知道，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗？（想要学成本领就要苦练基本功） 2.练习读课文。同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢？练读。3.指名读。谁先来试一试？（不好好共三人）4.齐读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？作业：1.写生字。2.预习两小儿辩日教学反思：
