1、滕王阁序教案 教学目标：一、了解骈文的文体特点。声韵上：讲究平仄、音韵和谐。;修辞上：注意词藻和用典二、反复诵读，认真体会本文优美的语言。三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。四、有条件的可鼓励学生进行文言仿写训练，提高学生的语言表达能力，培养学生的文学创作兴趣。五、背诵全文教法及思路：以诵读法学习本文。一、 读注释，疏通文意，体会骈文特点。二、 指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。三、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。四、 教学时数：四课时。 第一课时 一.解题：滕王阁序全称秋日登洪府滕王阁饯别序，又名滕王阁诗序宴滕王阁序。滕
2、王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。二、作者：（见课下注释。教师补充）王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王阁序。随后，在前往交趾时
3、渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的绝唱。三、背景：（见课下注释。教师补充）新唐书文艺传记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。唐摭言卷五说，王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又云落霞与孤鹜
4、齐飞，秋水共长天一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣!遂亟请宴所，极欢而罢。唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。四.关于骈体文：骈文，亦称“骈体文”，或“骈偶文”，因其常用四六字句，故又称为“四六文”。它以双句为主，对仗工整，声律和谐，崇尚藻饰，多用典故。五.朗读与预习：1.下列词语的注音释义全都正确的是：A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好B 俨骖
5、騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速 2.断句品韵：A 四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府B 六字句的断句：（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 （2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯C.七字句的读法（按意义划分）：（1.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清（2.龙光/射/牛斗之墟；宾主尽/东南之美（3.落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色（4.都督/阎公/之雅望D.四六对四六：渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁
6、阵/惊寒，声断/衡阳之浦E 六四对六四：屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？F 主谓结构相对：雄州/雾列，俊采/星驰。G 动宾结构相对：望长安/于日下，目吴会/于云间。H 偏正结构相对：钟鸣鼎食/之家，青雀黄龙/之轴。 第二课时教学重点：一、重点段落分析二、边学习边背诵课文教学步骤：理清全文结构，重点分析。1、 问：速读课文，全文可分为几部分？明确：分为四部分：第一部分（1）：概写洪洲地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（23）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。第三部分（45）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（67）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷
7、，感叹盛宴难再。2、 背3段分析景物之美。（1）、第2段写滕王阁在山水之间。（2）、第三段登阁远望所见山川之美。（3）、赏析：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色。千古绝唱。3、 背4、5段，抒发了作者什么样的人生感慨？（1）、第四段写宴会盛况，兴尽悲来，感叹天地之大，宇宙无穷；人生无常，盛衰有时，怀才不遇，报国无路。（2）、第五段言自己虽遭时命之穷，但正因之以自励，从消沉中振起，理想志节不变。（3）、赏析“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”译：老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍时改变自己的心志？处境艰难反
8、而更加坚强，不放弃远大崇高的理想。表现了作者高尚的人生观。 附：板书设计一、 述宾主之美。二、 绘山川美景（近景，远景）。三、 写宴会盛况，抒人生感慨（怀才不遇，不甘沉沦）。四、 叹知己难遇，盛宴难再。 第三课时教学重点：一、 归纳总结骈文的特点及本文特点。二、 积累实词义项及虚词用法。教学步骤：一、 请同学们结合课后练习二，概括一下骈文的特点。明确：1、 骈文的主要特点是要求通篇文章句法相互对称，词语对偶。在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻饰和用典。2、 从文中找出典型例句，认真加以体会。二、 本文写作上有哪些特点？1、 句式错落，节奏分明。全文以四六句为主，杂以六四句，七字
9、句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。2、 骈俪藻饰，辞采华美。3、 运用典故，简练含蓄（找一下，文中运用了哪些典故）。（加强论证，叙事抒情，而运用的手法却有所不同。有明用，有暗用。加强了文章的表达效果。）三、知识点归类（一）通假字1、云销雨霁 “销” 通“消”2、所赖君子见机 “机”通“几”（二）一词多义引1.控蛮荆而引瓯越 （连接 ） 2.引而不发(拉开)3.引兵出战（带领）4.引壶觞以自酌(端起)5.操军不利，引次江北（后退、退却） 属1.时维九月，序属三秋（shu属于，隶属）2.在骨髓，司命之所属（shu 管辖）3
10、. 吾属今为之虏矣（shu类 ）4. 屈原属草稿未定（zhu写作）5.属予作文以记之（zhu嘱托） 凌1.气凌彭泽之樽(超过)2.壮志凌云（乘，凌驾）3.终刚强而不可凌（侵犯，欺侮）故 豫章故郡，洪都新府(旧)故天将降大任于斯人也(所以)桓侯故使人问之(特地)既克，公问其故（原因）尽宾主尽东南之美（全，都）潦水尽而寒谭清（干，没有）则智者尽其谋（竭尽，全部用出）聊乘化以归尽（尽头）且穷且益坚，不坠青云之志(反而)北山愚公者，年且九十(将近)存者且偷生，死者长已矣(姑且，苟且)不者，若属皆且为所虏(将要)臣死且不避，卮酒安足辞(尚且) 矣兰亭已矣，梓泽丘墟(了，表感叹)前人之述备矣(了，表陈述)
11、太后曰：“敬诺，年几何矣?”(了，表疑问)（三）词类活用1襟三江而带五湖（意动用法）2.雄州雾列，俊彩星驰（名词作状语）3. 徐孺下陈蕃之榻（使动用法）4. 腾蛟起凤（使动用法）5.屈贾谊与长沙（使动用法）6.窜梁鸿于海曲（使动用法）7.目吴会于云间（名词作动词）8.宾主尽东南之美（形容词作名词）9.四美具，二难并（形容词作名词）10.萍水相逢（名词做状语）11.叨陪鲤对（名词作状语）（四）古今异义1. 千里逢迎古义：迎接今义：说话和做事故意迎合别人的心意（含贬义）2. 所赖君子见机古义：看到细微的预兆今义：看机会，看形势 （五）特殊句式1.南昌故郡，洪都新府（判断句）2.闾阎扑地，钟鸣鼎食之
12、家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳（判断句）3.童子何知，躬逢胜饯（宾语前置）4.奏流水以何惭（宾语前置）5.俨骖腓于上路，访风景于崇阿 （状语后置）6.极娱游于暇日 （状语后置）7.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦（省略句）8.纤歌凝而白云遏（被动句）作业： 1、默写课文 2、找出本文的成语 第四课时教学重点：、 品析鉴赏、进行对偶句仿写训练滕王阁序能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的警句。一、品析鉴赏（对偶品析）这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有嗟乎所赖勃呜乎云而九个字)，还讲究字的平
13、仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做当句对。(解说：张志公先生说：属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的.属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用.通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。(传统语文教育初探P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但
14、是在实际教学中，人们对属对重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步-属对练习。当然首先是对课文中无处不在的对偶进行精加工，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)二、对偶句仿写练习、教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。、教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。如：A.滕王阁中，高朋满座；B.见秋水之浩淼；C.文不加点，谁人腾蛟起凤；(参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)(解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，
15、句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)、要求学生仿照以上做法利用文中语句编制对偶句。(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)三、警句品味滕王阁序对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如：物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志中的老当益壮和穷且益坚，就是把老和壮，穷和坚这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了贫贱不能移的美好节操，给人以深刻
16、的启迪。此外，如东隅已失，桑榆未晚也是如此。通常，东隅已失，则桑榆必晚，而王勃却出人意料地提出了桑榆未晚，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如：关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。关山难越和萍水相逢，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了失路之人共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。(解说：警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到警句的特点和作用，并且能体会到警句的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。)三、布置作业 1.反复背诵课文，直至烂熟于心。2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。)
