1、语文园地三【课文分析】“语文园地三”共编排了“口语交际习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”。本次“口语交际习作”的训练内容是围绕“大自然的启示”这一专题编写的。目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。“习作”既可写在综合性学习中发现，又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程，有了自己的亲身感受和体验，是有话可说、有情可抒、有感而发的。“我的发现”安排有三组语句，每组两个句子的基本意思是相同的，但第二个句子加上副词后，表达的情感更浓重一些。“日积月累”选取的是六句农业谚语。“清明前后，种瓜点豆”是与农时有关的，其余几句是与气象有关的。
2、“展示台”提供了展示学习成果和学生才能的机会，这样的训练会使学生不断产生成就感。【学情分析】 学生具有强烈的好奇心，喜欢探索自然的奥秘，对自然现象有关注的热情，对于本课学生是有学习的欲望的。但学生的关注只会停留在表面，因为学生不会想得那么深入，学习本课时，除了引导学生热爱自然，还要激发学生学会理性的思考，进而引导学生要保护大自然，探索自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启示，有效利用大自然为人类造福。【教学策略】“口语交际习作”的目的是指导学生运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。在教学时，先让学生读一读句子，理解句子的意思，有的可以结合课文的内
3、容来理解；然后要引导学生抓住带点词语，采用比较的方法进行分析。【教学目标】1.指导学生运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2.引导学生比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。3.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。 【重点难点】1.指导学生运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。2.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。【教学准备】 学生准备：搜集相关资料。教师准备：制作多媒体课件。【课时安排】 4课时。教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）
4、微课设计指导一、展示事例，激发兴趣。（约5分钟）谈话导入：1.2019多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。2.教师语气沉重地讲述澳大利亚兔灾的始末。学生认真倾听，加深了解。以讲述故事的形式导入，让学生明白保持生态平衡的重要性。二、自主选择，分组交流。（约15分钟）1.自主选择交流的内容。从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。2.自主选择交流的伙伴。3.引导学生自荐或推荐在全班汇报的代表，相互交流。1.选择交流的内容。2.选择交流的伙伴。3.自主推荐在全班汇
5、报的代表，相互交流。培养学生合作意识，提高口头表达能力。三、全班汇报，互动交流。（约15分钟）1.鼓励各小组推荐的代表向全班汇报。2.教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯。3.引导学生评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等。4.同桌互说，强化提高。1.各小组推荐的代表向全班汇报。2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等。3.同桌之间互说，强化提高。利用多种奖励措施鼓励学生大胆地叙说，提高口头表达能力。教学过程 第2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入，引入新课。（约5分钟）谈话导入：同学们，大自然是一部神奇的教科书，通过综合实践
6、活动和口语交际课，我们了解了大自然的不少奥秘。还知道，大自然是我们的老师，是我们的朋友。学生畅所欲言。以谈话导入的方式，活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，心灵的窗户打开来，语言活起来。二、合作交流，拓展思路。（约10分钟）1.引导学生相互交流：如果我们让我们围绕这次的实践活动写一篇文章，猜猜看，哪些内容可以写成文章。2.启发学生思维，引导学生围绕一个意思选材。1.相互交流自己的想法。2.发散思维，围绕一个意思选材。鼓励学生多角度、多方位地去思考，有助于培养学生从不同角度去思考问题。三、放胆试写，自主修改。（约25分钟）1.教师谈话：同学们，这么多的内容，到底写些什么好呢？怎样才能写好
7、呢？让我们到下面的文章中寻找秘诀吧。2.引导学生欣赏佳作。3.指导学生总结写法。4.教师讲述写前提示：请同学们在头脑中“放放屯影”，静静回想一下在这次实践活动中，自己的发现或活动的过程与心得；再考虑先写什么再写什么，确定表达的顺序，重点写什么。5.引导学生进行写作。1.欣赏佳作。2.总结写法。3.进行写作。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。教学过程 第3课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、自读习作，初步修改。（约10分钟）1.引导学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.指导学生读别人的习作，同学互改。1.大声
8、朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2.读别人的习作，互相修改。互改习作，取长补短，增长见识。二、指名读习作，大家共同修改。（约10分钟）指名读自己的习作，师生共同评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗
9、?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.朗读自己的习作。2.与教师共同评议。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。三、修改习作。（约10分钟）引导学生根据评议修改自己的习作。自己
10、修改习作。自改习作，深入思考，提高自我。四、互相修改。（约10分钟）指导学生在小组内互相修改习作。教师巡视辅导。在小组内互相修改习作。互改习作，共同探讨，丰富知识。教学过程 第4课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、复习导入。（约5分钟）检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。听写词语。温故而知新。二、我的发现。（约10分钟）1.指导学生读一读，自己悟一悟。2.引导学生说一说，读一读，分组感悟。3.教师小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。4.引导学生相互交流
11、：你还能举出这样的一组例句来吗?1.齐读句子，自己感悟。2.分组感悟。3.相互交流自己所知道的其他例句。引导学生抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。三、日积月累。（约10分钟）1.指导学生自由读，想想它们的意思。2.引导学生联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。3.引导学生进行多种形式的积累。 4.指导学生拓展交流：你还知道哪些气象谚语? 1.自由读谚语，想想它们的意思。2.联系生活实际说说自己理解的气象谚语。3.课外注重积累。4.相互交流自己知道的气象谚语。让学生了解谚语所揭示的气象规律，鼓励学生收集，积累其他谚语。四、展示台。（约15分
12、钟）1.引导学生展开讨论，确定展示形式。在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式。2.指导学生筹备展示活动。3.进行展示评比。评比出“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。1.展开讨论，确定展示形式。2.以小组为单位筹备展示活动。3.进行展示评比。“展示台”要求学生展示自己的学习成果，这样的训练会使学生不断产生成就感。五、板书设计。语文园地三我的发现日积月累趣味语文六、教学反思。在“我的发现”教学中，着重强调抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。在“日积月累”教学中，注重学生对课内谚语的熟读背诵，对课外谚语的积累。
