1、第1课 温度和温度计(一)背景和目标 温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。 学生们可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温
2、度计。这一课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下温度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。科学概念.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。.识读温度计(模型)刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联
3、系起来。情感态度价值观.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。(二)教学准备为每组准备:气温计、体温计各1支，水温计(测量范围在一20 0c-mo 0c 2支一4支为全班准备:自制温度计模型(刻度范围在一20 0c-mo 0c 0(三)教科书说明第一部分:比较水的冷热 先以学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉(或经验)引出温度的概念一表示物体的冷热程度。然后，通过感觉比较四杯冷热不同的水，引出如何准确测量物体温度的问题。 这部分的第一个活动是:出示两杯冷热不同的水，让学生们通过手的触觉感知两杯水，哪杯温度高，哪杯温度低。一般情况下，学生们都能比较准确地做出判断。由此让学生认识到，
4、温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 紧接着第二个活动:比较四杯水的冷热一1号杯内装凉水，2号、3号杯内装温水(2号、3号杯内水的温度可以相同，也可以让3号杯内水温略高于2号杯)，4号杯内装热水。要求学生先把左手手指、右手手指同时分别插人1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插人2号杯和3号杯，比较它们的冷热。这样比较的结果是怎样的呢?正常情况下，学生们从手指获得的感觉是:4号杯的水热，1号杯的水冷;3号杯的水比2号杯的水冷。然而，如果让学生先分别用左手手指、右手手指同时插人2号杯和3号杯水中，比较它们的冷热，然后再分别同
5、时插人1号杯和4号杯的水中，比较它们的冷热，手指对四杯水冷热的感觉与原来就不完全一样了。一般都会感觉到3号杯的水比2号杯的水热，或两杯水温度差不多。 同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确地知道物体的冷热程度呢?这就引出了测量温度的方法和工具的学习。 第二部分:观察温度计 这部分的活动分两个层面，第一层面是以常见水温计为例，观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。温度计主要是由玻璃管、玻璃泡(内有水银、煤油或酒精等液体)、刻度三部分组成的。课堂上最好配备多支温度计，以供学生仔细观察。
6、观察时要提醒学生注意安全:温度计要小L,拿放，谨防破裂!如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师!教科书中还有观察提示一使用温度计前需要弄清楚的问题:1.这是一支摄氏温度计吗?温度的单位是摄氏度吗?2.温度计上的每一个刻度表示多少度?3.它能测量的最高温度和最低温度分别是多少?这既是观察提示，也是观察的日标。教师在此可向学生介绍摄氏温度计的标定方法。第二层面是指导学生初步感知温度计制造原理和测量方法。教科书安排的活动是，让学生用手捂住温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计产生的变化。 第三部分:摄氏温度的读和写 这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。教科书对25 0C、一8 0C的读写方法作了示
7、范。这两个温度值都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。可以增加几组温度，如:0 0C, 37 0C、-5 0C、-11 0C，加以巩固。尤其是零下温度的读写，学生很容易弄错零下刻度线所代表的数值。教师在教学中可利用温度计模型组织学生认读、书写。要强调零下温度自0 0C往下，数字越大，表示温度越低。 第四部分:读出温度计指示的温度 这个活动是指导学生如何准确地使用温度计，这是科学技能的训练。教科书的插图对学生的活动具有指导意义。这里要让学生通过对教科书提出问题的思考和体验，认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并明白:观测温度时，视线与温度计液面应持平;要尽可能消除各种影响测定温
8、度准确性的不利因素。(四)教学建议 1.比较四杯水的冷热活动，1号杯的水和4号杯的水温差要尽量大，但4号杯的水温度也不可太高，以免烫伤学生的手指。当学生用左、右手指比较了1号杯和4号杯的水温后，要求学生应立即将左、右手指同时分别插人2号杯、3号杯内。这样，才会让学生产生对两杯水温的错误感觉。以此让学生体验到，仅靠触觉有时对温度的感觉会产生比较大的偏差，尤其是当两个物体的温差比较小时，就很难判断准确。 2.摄氏温度计读写教学时，应尽量给学生提供真实的温度计(每两人一支温度计)，让他们看懂温度计的刻度，明白每一条刻度线所代表的温度示数。同时要借助温度计模型多让学生练习零上、零下各种不同温度的读法、写法。本课中，也可让学生用摄氏温度计进行空气温度测量的实际训练，以检测学生对“平视温度计液面”的理解和掌握情况。
