1、妙极了与糟透了 教学设计教学目标1学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。2了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。3正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。4结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。教学重、难点重点：1 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。2 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。教学准备教师：幻灯片（文字、图片）。教学课时12课时。教学过程一、谈话引入一个人的童年往往对他将来的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着
2、很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价-“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？二、了解课文大意1自读课文：要求读准字音，读通句子。2检查生字的认读情况。3 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。）三、自主发现，提出问题你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。学生质疑，教师梳理并板书。四、自主合作，探究问题1 出示要求，自主交流：课件出示：自学提示-(1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。(2)在小组内讨论交流：对于我的第一
3、首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。）2 交流汇报：(1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？自由汇报。指导朗读重点句。追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？你的生活中有类似的体验吗？你认为“妙极了”是一种什么样的力量？(2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？指名自由汇报。指导朗读重点语句。追问：你有过和“我”相似的经历吗？我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？你认为“糟透了”是一种什么样的力量？3 过渡：现在，我
4、已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？指名汇报。课件出示。教师范读。学生自由读。现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答）追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。根据课件提示学生试着背诵。4 根据课文内容回答。(出示幻灯片)(1)在()中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易()，所以需要()。(2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。五、升华认识，延伸阅读1 升华对“爱”的认识。教师范读爱：小
5、小的童年，我幸运不随意， 小小的童年，我快乐无忧虑，严厉的父亲，慈祥的母亲， 严厉的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意， 留给我永生难忘的记忆，父爱如山，母爱似水。 父爱如山，母爱似水。2推荐课外读物爱的教育。总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。附：板书设计“妙极了”与“糟透了”要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。赞扬批评相辅相成，稳驾前行
