1、鄂教版六年级上册浮冰上教案教学目标：1、进一步掌握质疑的方法，提高学生解读具有丰富内蕴的词句的质疑能力。2、分析主人公诺尼的心理活动，体会人与动物表现出来的为爱牺牲的崇高情感，培养学生关爱他人，关爱生灵的优良道德品质。教学重点：进一步掌握质疑的方法，提高学生解读具有丰富内蕴词句的能力。教学难点：如何提出有价值有意义的问题。课时安排：1课时教学过程教学内容媒体教师活动学生活动策略说明一、激发兴趣，揭示课题（新课导入）媒体出示1、请大家用自己的话讲述自己所找的故事，并谈谈感想。2、揭示课题。（板书课题）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来
2、,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。学生交流激发兴趣；引导学生积累生活素材教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。二、整体感知家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好
3、幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1、选择自己喜欢的方式自由读课文。2、读了课文，你的心中涌起怎样的感受？故事的情节是否合理？不合理的话，哪里不合理？（简述理由）1、学生自由读文，边读边圈划边思考。2、学生讨论交流引导学生养成读书的好习惯；激发疑问，引发争议。三、质疑交流出示学习单1、按照所学过的方法，从词与句的角度，以小组为单位对课文提出质疑。2、学生交流问题的时候，教师简单板书。3、指导大家在众多文题中挑出最有
4、价值的问题。4、教师点拨引导，要求学生回答的内容不脱离文本。1、小组讨论。并筛选出认为最有价值的问题。2、小组发言，全班交流所提出的问题。3、挑选出最有价值的问题。4、学生讨论交流所挑选出的有价值的问题学生互动，提高质疑的能力检测学生对于质疑这一学习方法的掌握积累词句培养语感四、回归整体梳理诺尼心理变化的过程，小结全文学生笔记提高学生分析和综合运用的能力五、探究拓展在经历了激烈的思想斗争后，诺尼选择了牺牲自己。如果你是诺尼你会怎么做？你如何看待小主人公的选择呢？畅所欲言在互动中学生提出自己的看法，引发思想的碰撞。六、布置作业1、从课文中选取某一角度（写作手法或是最令你感动的地方）写一篇150字
5、左右的点评2、揣摩尼玛克的心理，围绕狗的心理变化另写一篇浮冰上在二者中任选一题以学生为主体，学生有自由选择的机会教材分析：质疑是一种重要的读书方法。宋代张载认为：一切学问都从疑问中求得，疑问越多，进步越速。“本册教材的重点就是质疑训练，质疑是精读的深化，掌握质疑的读书方法对于拓展思维、培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。第三单元重点训练对文章词句质疑的能力，即要求学生能对课文中的某些关键性词语及句子提出有思考价值、有助于深入钻研课文的问题，并且在思考、分析之后解决疑问。浮冰上是一篇扣人心弦、感人至深的微型小说，内容浅近，情节引人入胜，尤其是对主人公诺尼的心理活动变化过程描写得极为细腻。通过对课文语句的质疑、解疑，让学生自己思考感悟越是在危险境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹。从而让学生明白即便没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人，乃至周遭的生灵。学生现状分析：通过本单元前三篇课文的学习，学生已经懂得质疑是一种重要的读书方法。对课文中一些重要词句能提出比较有质量的问题，并能通过分析后理解。本班学生比较喜欢质疑，但是有质量的提问还较少，提问较注重文中的细节，不能从整体把握课文，有一小部分同学不能积极投入。希望通过本课的学习，能使每个学生都积极投入到质疑的学习中去，使每个学生的思维能力都得到提高。
