1、姓名 孙春梅 单位 乳山市金岭中学 教学设计 教学主题 古代手工业的进步 一、教材分析 中国古代社会的经济基础是农业，稳定发达的古代农业催生了繁华的手工业，而手工业品的生产、交换、分配、消费又带动了农业、商业的发展和资本主义萌芽的产生。因此，本课具有承上启下的重要作用。 本课教材主要通过素称发达的官营手工业、艰难经营的民间手工业、中国古代手工业享誉世界三个子目向学生介绍了中国古代手工业发展进步的历程、特点及其突出成就。 二、学生分析 按高中新课程的安排，本课安排在高一 下学年学习。通过高一上学年的学习，学生对于历史事物的基本理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自
2、觉性、独立性和创造 性，其思维活跃，参与性好，这都有助于本节课采用多种方法展开教学。所以根据由浅入深,由认知到理解到分析综合的规律，在教学过程中通过创设问题情境、利用材料引导学生自主探究及合作探究，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 三、教学目标 1、通过材料分析和概念解析，理解中国古代手工业三种经营形态的特征及地位。 2、通过结合学案，自学课本记忆中国古代手工业的发展历程及成就。 3、通过分析材料，以小组合作的方式探究资本主义萌芽产生的原因、特征及地位。 4、通过构建知识网络，师生共同归纳古代手工业发展的特征。 5、通过由古到今中国外交名片多样性的变化，使学生增强民族
3、自豪感和自信心。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、音频：在导入时播放音乐的中国美，配合PPT课件中的图片，设置情境导入新课，营造学习氛围，激发学习热情，把学生的思维迅速拉入历史课堂。 2、PPT课件：播放课件中的图片，更清晰的展现古代手工业的成就。课件中设置的情境与问题，更好的帮助学生分析解决要探究的问题。所以课件的使用一直贯穿始终，为解决本课服务。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复
4、习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 播放歌曲中国美和课件中的图片，导入本课 学生观看 音频、课件 目标突破 1、出示三幅图片，概括古代手工业三种类型，并出示本课学习目标 2、出示三组材料，分别概括中国古代手工业三种经营形态的特征及地位。分析材料时，老师进行学法指导。 3、学生自学古代手工业的发展历程及成就，之后老师课件展示答案，进行知识拓展。 1、学生掌握古代手工业三种类型，了解本课的学习目标 2、学生通过分析材料得出结论，结合表格总体记忆特征地位 3、学生先结合学案自学课本，完成四个表格中的内容，然后交流一下。 PPT课件
5、探究 4、老师出示材料，学生合作探究资本主义萌芽产生的原因、特征及地位。 4、学生先小组合作探究，然后交流答案 PPT课件 建构 5、老师引导学生构建本课知识体系，归纳古代手工业的特征 5、学生配合老师完成知识构建并归纳古代手工业的特征 PPT课件 评价 6、老师进行点评 6、学生完成目标评价练习题 PPT课件 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 1、导入播放歌曲中国美和课件中的图片，设置情境导入新课，激发学生兴趣。 2、针对目标1问题的解决，通过出示相应材料及进行概念解读，对学生进行学习方法指导，培养学生阅读材料、提取信息的能力，做到论从史出。 3、针对目标2问题的解决，首先对课本知识重新整合，让学生对知识有一个系统的认识。其次让学生自主学习，培养学生学习的主动性。同时补充了相关的图片，拓展学生的视野。让学生对中国古代手工业成就有充分的认知，增强民族自豪感。 4、针对目标3问题的解决，通过创设历史情境学生合作探究小组交流展示教师予以评价。通过这种方式培养学生自主、合作、探究的学习方法。 5、目标4通过师生合作共同完成构建本课知识体系，从中归纳得出中国古代手工业的特征
