1、二年级上语文听课反思-3植物妈妈有办法人教版新课标 韩国梅老师执教的是植物妈妈有办法，这一课选自小学二年级语文第三册第15课，无论是选课，还是备课等，这一切我自始至终都全程参与。现针对这课堂我谈谈自己的一些肤浅认识。一、依文而设，思路明晰从韩老师的整个教学流程来看，贯穿了一条主线：文本识字文本。其具体过程是自读课文圈画生字交流识字指导书写带生字回归文本进行朗读。这种整体局部整体的教学设计思路不仅符合学生学习语文的规律，也浓墨重彩地渲染了识字教学这一主题，为突破本课的教学重点做好了铺垫，更为凸现自己对教学目标的预设与生成起到了画龙点睛之妙用。二、结构严谨，教法灵活课堂结构侧重教法设计，反映教学横
2、向的层次和环节，具体是指一节课的教学各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。“精彩的课堂教学不在于老师讲得精彩，而在于学生学得精彩。”在雍老师执教的植物妈妈有办法一课中，从创设情境质疑导课，自读课文认画字，互助合作识字，分析字形教写字，到再读课文巩固生字。这些教学环节的构建是环环相扣，过渡自然，时间分布合理，知识密度合理。尤为值得一提的是能采用多种教学手段反复学习、巩固生字，尤其是交流识字方法教师引导得法，学习学得有味，“教”与“学”的互动相映成趣，学生学习情绪高涨，课堂气氛活跃，教师对学生评价的及时、得当，致使课堂一幅异彩纷呈、跌宕起伏、耐人寻味。三、关注细节，注重培养不断捕捉学生
3、的亮点，矫正学生的不良习惯，是育人的重要手段之一。纵观雍老师的整堂课，她对学生的细节处理，应该说是本堂课最耀眼之处。当请学生打开课时，她使用了“轻轻地”一词；当学生读书时，她说：“请坐端正了”；当学生写字时，她要求学生“书本与”，仅仅是一个词语，一句普普通通的话语，一个赞许的眼神品味其间，学生的一言一行、一举一动在老师的谆谆告诫中得到改正，在老师的潜移默化中受到熏陶。“教书育人”的真谛就在于从“小”着眼，这对培养学生的养成习惯是何等重要。四、弛张有度，素质过硬在教学植物妈妈有办法的课堂上，雍老师教态亲切自然，板书工整简明，尤其是充满亲和力的语言为学生创设了一个宽松和谐的学习氛围，为“三维目标”的顺利实施埋下了伏笔。“艺无止境”教学本身就是一种遗憾的艺术，在追求完美的同时，不可避免会出现一些瑕疵。如果说这堂教师的课堂语言再精练些，过渡语再自然，岂不是更妙吗？以上的只言片语仅仅是我个人的片面认识，正确与否望各位同仁们给予谅解。
